Часть, формируемая участниками образовательных отношений (стр. 2 )

Задачи:

- научить детей видеть нравственную сторону воспринимаемых действий, событий, понимать их суть;

- дать представление о нравственной стороне человеческих отношений, опираясь на поступки детей, образы художественной литературы, другие виды искусств;

- способствовать накоплению и обобщению эмоционально положительного отношения к образам добрых героев и их поступкам;

Формировать, обоснованно оценить свои поступки других людей;

- умение учить, соблюдать нравственные нормы поведения.

В рамках факультативного курса в группах старшего дошкольного возраста проводятся занятия по  программе  «Основы безопасности детей дошкольного возраста», для детей 5-7 лет, авт. , , см. раздел «Эмоциональное благополучие ребенка», стр.25). Программа направлена на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами и безопасного поведения на улице. Раздел речевое развитие может реализоваться через примеры знакомых детям сказок и литературных произведений, беседы, игры и тренинги, стихи, загадки, пословицы, связанные с содержанием той или иной темы.

  Часть, формируемая участниками образовательных отношений раскрывается следующие формы работы, которые используются в различных видах  деятельности детей.

Физическое  развитие

Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования, игровые ситуации, досуг, ритмика, спортивные игры и упражнения, спортивные праздники, различные виды гимнастики, занятия по принципу круговой

тренировки.

Художественно-эстетическое

развитие

Чтение, обсуждение, заучивание, рассказывание, беседа, театрализованная деятельность, самостоятельная художественная, речевая деятельность, викторины, КВН, вечер вопросов-ответов, презентация книжек, выставки в книжном уголке, литературные

досуги, праздники. Праздники, досуги, развлечения, вечера музыки, музыкально-

театрализованные постановки, игры (музыкально-дидактические),игры-импровизации, слушание, обсуждение, беседа, музыкальноесочинительство, творческие гостиные, детские концерты, экскурсии втеатр, музыкальную школу, концерты воспитанников музыкальной  школы.

Познавательное  развитие

Наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, исследование, реализация проекта, игры (сюжетные, с правилами), интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки,

ребусы, шарады, кроссворды), конструирование

Социально-

коммуникативное  развитие

Сюжетные игры, игры с правилами, создание игровой ситуации по режимным моментам с использованием литературного произведения, игры с речевым сопровождением, пальчиковые игры, театрализованные игры. Беседа, ситуативный разговор, речевая

ситуация, составление и отгадывание загадок, игры (сюжетные, с правилами, театрализованные), логоритмика, игровые ситуации. Дежурство, поручения, задания, самообслуживание.

3. Планируемые результаты освоения программы.

Целевые ориентиры

Целевые ориентиры в раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками
и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им
в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры
и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения
к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует
со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания
в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы
и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

  Каждый из трех основных разделов ООП ДО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений в виде дополнительных ссылок с указанием страниц по каждому направлению.

Определение содержания по вариативной программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста», авторы: , ОЛ. Князева,

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по образовательным областям детей 5-7 лет

Программно-методическое обеспечение. Программа «Безопасность. Основы безопасности детей дошкольного возраста», авт. , , Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, в природе.

Задачи:

1.Сформировать у ребенка навыки разумного поведения

2.Научить  адекватно вести себя в опасных ситуациях  дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями.

3.Способствовать становлению экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.

Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в части, формируемой дошкольным учреждением, представлена факультативным занятием. Парциальная программа , , . Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей  старшего дошкольного возраста.

Целью парциальной программы является формирование у дошкольников основ культуры безопасности, определяющих возможность полноценного развития различных форм личностной активности детей, их самостоятельности, творчества во всех видах деятельности, способность самостоятельно и безопасно действовать в повседневной жизни.

Задачи программы:

развивать у детей дошкольного возраста мотивацию к безопасной деятельности, способность осуществлять саморегуляцию, оценивать свою деятельность с точки зрения ее безопасности для себя и окружающих; формировать начала психологической готовности к осуществлению безопасной жизнедеятельности.

Основные разделы программы	Содержание	Цели и задачи
Раздел 1. Ребенок и другие люди	О несовпадении приятной внешности и добрых намерений Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого Ребенок и другие дети, в том числе и подростки Если ребенок приходит в дом Ребенок как объект сексуального насилия	Учить детей взаимодействовать с людьми: знакомыми, незнакомыми, сверстниками на улице, дома, в детском саду; уметь правильно оценить ситуацию «опасно-неопасно», принимать решение  и соответственно реагировать (можно доверять людям, пускать в дом чужих людей, как вести себя с агрессивными людьми, как избежать опасных ситуаций)
Раздел 2. Ребенок и природа.	В природе все взаимосвязано Загрязнение окружающей среды Ухудшение экологической ситуации Бережное отношение к живой природе Ядовитые растения Контакты с животными Восстановление окружающей среды	Учить детей бережного отношения к природе, знать и выделять из ряда предлагаемых, ядовитые грибы, ягоды; уметь определить опасность от того или иного насекомого или животного, а так же знать как  избежать опасности.
Раздел 3. Ребенок дома.	Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами Открытое  окно, балкон как источники опасности Экстремальные ситуации в быту	Учить детей грамотно обращаться с окружающими предметами быта; уметь определить какую опасность несут электроприборы, спички, игры у открытого окна или балкона, игры с колющими, режущими и мелкими предметами.
Раздел 4. Здоровье ребенка.	Здоровье-главная ценность человеческой жизни Изучаем свой организм Прислушаемся к своему организму Ценности здорового образа жизни О профилактике заболеваний Навыки личной гигиены Забота о здоровье окружающих Поговорим о болезнях Инфекционные болезни Врачи-наши друзья О роли лекарств и витаминов Правила первой помощи	Дать детям знания о том, как устроен организм человека, для чего нужны витамины, зачем нужно мыться, делать утреннюю гимнастику, закаляться, гулять на свежем воздухе, когда обращаться к врачу. В итоге, дети должны понять, что здоровье – ценный клад и очень важно его сохранять и укреплять.
Раздел 5. Эмоциональное благополучие ребенка.	Психическое здоровье Детские страхи Конфликты и ссоры между детьми	Учить детей на примере членов семьи и воспитателя с окружающими их людьми, избегать конфликтных ситуаций, или же, если конфликт назрел, то решать мирно.
Раздел 6. Ребенок на улицах города	Устройство  проезжей части «Зебра» , светофор и другие дорожные знаки для пешеходов Дорожные знаки для водителей и пешеходов Правила езды на велосипеде О работе ГИБДД Милиционер-регулировщик Правила поведения в транспорте Если ребенок потерялся	Учить детей правилам поведения на улице и во дворе, правилам  и и знакам дорожного движения, необходимым в их возрасте, а так же знать, что делать, если потерялся, к кому обратиться.

При реализации ООП дошкольное образовательное учреждение организует обучение с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий городской местности. Реализуется  программа «Безопасность. Основы безопасности детей дошкольного возраста», авт. , , воспитателями групп  дошкольного возраста в непосредственно-образовательной деятельности в соответствии с планированием, в совместной деятельности.