Часть, формируемая участниками образовательных отношений (стр. 6 )

Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация ДОУ. Тематика проводимых консультаций обусловлена рамками профессиональной компетентности педагога-психолога ДОУ.

При необходимости, педагог - психолог ориентирует консультируемого на получение психологической помощи в службах города по теме запроса.

Консультирование по вопросам, связанным с оптимизацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ и семье в интересах ребенка.

Консультирование по вопросам воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

Педагог-психолог может инициировать групповые и индивидуальные консультации педагогов и родителей.

Психодиагностическая работа

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

С целью осуществления единства психологической и педагогической диагностики используется адаптированная диагностика следующих авторов:

возраст	методика	применение
с 1 до 3 лет	Диагностический инструментарий второго и третьего года жизни ребенка, авторы: ,	оценка нервно-психического развития детей
3-7 лет	«Экспресс-диагностика в детском саду», ,	экспресс-диагностика развития психических процессов у детей  дошкольного возраста: уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы
2,5-7 лет	Диагностический комплект ,	исследование особенностей развития познавательной сферы детей, углубленная оценка психического развития, в т. ч. регулятивной, когнетивной и аффективно-эмоциональной сфер, операционных характеристик деятельности и межличностных отношений детей
6-7 лет	Ориентировочный тест  школьной зрелости Керна-Йерасика	исследование готовности детей к обучению в школе
5-7 лет	«Диагностическая программа в системе предшкольного обучения»	выявление уровня сформированности предпосылок к овладению учебной деятельностью
3-7 лет	Диагностика социального развития ребенка	изучение особенностей социального развития дошкольников
3,5-7 лет	Тест тревожности. Л. Треммл, М. Дорки, В. Амен	исследование уровня тревожности

  Проводится:

Обследование детей первых младших групп (2-3 года) для определения уровня психического развития и выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка.

Диагностика воспитанников старшей группы с целью определения уровня психического

развития для организации и координации работы в подготовительной группе.

Диагностика воспитанников для написания характеристика на городскую ПМПКа.

Диагностика психологической готовности к обучению в школе детей подготовительной группы. По запросам родителей, воспитателей, администрации ДОУ углубленная диагностика развития ребенка, детского, педагогического, родительского коллективов с целью выявления и конкретизации проблем участников воспитательно-образовательного процесса.

Коррекционно-развивающая работа

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.

  Коррекционная и развивающая работа планируется и проводится с учетом специфики детского коллектива и отдельного ребенка.

  В коррекционной работе педагог-психолог опирается на эталоны психического развития, описанные в детской, возрастной и педагогической психологии. В развивающей работе предусмотрена ориентация на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития.

  Объектом коррекционной и развивающей работы могут являться проблемы в различных сферах: познавательной, эмоциональной, мотивационной, волевой,

качеств и на развитие ребенка в целом. Эта работа проводится с детьми, имеющими развитие в пределах возрастной нормы. Если выявленные отклонения выражены в значительной степени, ребенок направляется на консультацию к специалистам  ПМПК города Мурманска. Дальнейшая коррекционная и развивающая работа с данными детьми строится на основе полученного заключения от специалистов.

  Построение эффективной системы психологического сопровождения позволяет: оказать своевременную помощь и поддержку всем участникам образовательного процесса, решать проблемы развития и воспитания детей внутри дошкольной организации, избежать необоснованной переадресации проблемы ребенка внешним службам, сократить число детей, направляемых в специальные образовательные учреждения.

Содержание коррекционной работы с детьми, имеющими

нарушения в развитии речи.

Задачи:

Своевременное выявление и комплексное обследование детей дошкольного возраста, имеющих отклонения в речевом развитии, эмоциональном развитии с целью организации их развития и обучения в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Обследование детей старшего дошкольного возраста с целью выявления и готовности к обучению и определения содержания, формы и методов их обучения и воспитания в соответствии с особенностями их физического и психического развития. Формирование на базе ДОУ детей, имеющих особенности речевого развития для занятий в логопункте.

Диагностическая и коррекционная работа с детьми дошкольного возраста в системе коррекционно-развивающего обучения на базе ДОУ (логопункт) Выявление уровня и особенности развития познавательной деятельности (речи, памяти, внимания, работоспособности и других психических функций), изучение эмоционально - волевого и личностного развития.

При отсутствии положительной динамики в обучении в течение одного года решения вопроса о повторном прохождении программы. Подготовка  и  ведение  документации,  отражающей  актуальное  развитие

ребенка динамику его состояния подготовку к школьному обучению.

Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка ее эффективности.

  Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется ч?ткой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: логопеда, родителей и педагогов.

  Коррекционно-развивающий процесс невозможен без участия родителей и педагогов, поэтому для них  планируется проведение консультаций, на которых  ведется беседа  об особенностях развития ребенка на данный момент, факторах риска и основных направлениях коррекционно-развивающей работы с ними, так же изучить, проанализировать субъект-субъектные отношения в семье, как условия профилактики речевых нарушений.

  В практике отмечается, что ничем не обоснованные родительские амбиции вызывают у детей стресс, провоцируют нервно-психические заболевания, отбивают желание заниматься коррекцией речи. Разработанная нами модель взаимодействия психолога и логопеда способствует эффективным, качественным изменениям в речевом развитии детей, профессиональной подготовке педагогов, росту компетентности родителей в области коррекционной педагогики. В процессе коррекционно-развивающей деятельности необходима своевременная ранняя поддержка ребенка педагогами и родителями, которая позволяет предупредить многие проблемы и вовремя откорректировать их с наименьшими затратами сил.