Часть, формируемая участниками образовательных отношений (стр. 3 )

Методы ознакомления детей с основами безопасности жизнедеятельности:

Игровые тренинги, в которых разыгрываются жизненные ситуации и прикрепляются сказочными сюжетами; Обучение детей приемам защитного поведения (крик, призыв  о помощи); Чтение художественной литературы, где иллюстрируются  опасные ситуации; Использование видеоматериалов; Экскурсии; Беседы; Метод сравнения; Метод моделирования ситуации; Метод повторения; Экспериментирование и опыты; Игровые методы  и приемы (игры на макете, игровые ситуации-загадки и т. д.); Придумывание сказок на разные темы.

Образовательные мероприятия  проводятся в свободное  время и в рамках непосредственной образовательной деятельности.

Формы работы с детьми:

- исследовательская деятельность (опыты, практические упражнения);

-ознакомление с правилами безопасного поведения через произведения художественной литературы;

- игровая деятельность (дидактические, сюжетные игры);

- тематические конкурсы поделок и детских рисунков;

- развлечения, досуги;

- активные формы работы (презентации, проекты, коллажи).

Целевые ориентиры части Программы, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная программа «Безопасность»,  , ОЛ. Князева,

Ребенок: Осознает нравственную ценность поступков людей, проявляет сопереживание; Выражает  познавательный интерес и осознанное отношение к явлениям истории и культуры своей семьи, города, страны; Владеет способами поведения, принятыми в нравственно-этической, правовой, национальной культуре; Имеет первоначальные представления о репродуктивной функции родителей, истории России, ее структуре, символике, главных событиях, назначении и функции армии, планете Земля, населяющих ее людях, об отдельных культурных ценностях (искусство, техника)

Содержание направления работы с семьей по теме «Безопасность»

Знакомить с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности; Информировать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей на улице (во время игр и развлечений, на качелях, на горке и песочнице и т. д.); Рассказать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (держать в недоступных местах лекарства, предметы бытовой химии, электроприборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять без присмотра в комнате, где открыты окна или балкон и т. д.); Информировать о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; знать номер домашнего телефона, домашний адрес; по необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02», «03» ии т. д.); Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение художественной литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья; Знакомить с формами работы ДОУ по проблеме безопасности детей; Помогать планировать выходные дни с детьми и на собственном примере демонстрировать бережное отношение к природе, соблюдение ПДД и т. д.: Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, формируя навыки безопасного поведения во время отдыха. 

Раздел ООП ДО 

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА С  ДОШКОЛЬНИКАМИ В МБДОУ города МУРМАНСКА № 000

  В Письме Минобрнауки РФ  № ИР-535/07 от 01.01.2001 года даны четкие разъяснения в части коррекционного и инклюзивного образования детей.

Основная цель коррекционно-педагогической работы - создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников 

Задачи:

изучение качественных особенностей психического развития ребенка; определение характера динамики развития; коррекция (компенсация) недостатков личностного развития; коррекция недостатков речевого развития; профилактика  (предупреждение) негативных тенденций развития; осуществление преемственности педагогов и родителей в коррекционной работе.

Особенности реализации задач:

  В процессе специальной образовательной деятельности: индивидуально, по подгруппам и фронтально в соответствии с особенностями психического развития каждого ребенка с опорой на основные виды детской деятельности, режимные моменты, оздоровительные мероприятия, интеграции базовой и коррекционных программ.

  Продолжительность образовательной деятельности устанавливается в зависимости от степени сложности и состояния детей в данный день.

  Индивидуально-ориентированная психолого-медико-педагогическая помощь детям с ОВЗ проводится в соответствии с рекомендациями территориальной ПМП комиссии (с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей).

Педагог-психолог и учитель-логопед в течение недели проводит индивидуальные, подгрупповые занятия, в соответствие с индивидуальным образовательным маршрутом ребенка.

Принципы коррекционной работы:

единство диагностики и коррекции, неразрывность психологического и речевого развития ребенка; осуществление обучения и воспитания детей с позиции индивидуально – дифференцированного подхода; деятельностный подход к развитию личности ребенка  (с учетом структуры деятельности); развивающее обучение (формирование «зоны ближайшего развития»); доступность, повторяемость и концентричность предложенного материала; комплексность в тесном взаимодействии всех специалистов ДОУ; интеграция усилий ближайшего социального окружения.

  Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в речевом и (или) психическом развитии различных категорий детей и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.

  Содержание коррекционной работы обеспечивает:

выявление особых образовательных потребностей детей, обусловленных недостатками в их речевом и (или) психическом развитии.

  Глобальныe перeмены происходят в настоящeе время в систeме дошкольного образования. Прeжде всeго, они связаны с тeм, что в соответствии с Федеральным законом -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» система дошкольного образования стала первой образовательной ступенью системы образования России, что гарантируeт единство образовательного пространства, обеспечивает единые условия и качество образования, прeeмственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

  Министерством образования Российской Федерации определены основные подходы к созданию системы  помощи детям с проблемами в развитии на основании Конвенции ООН «О правах ребёнка», Закона РФ «Об образовании», Федеральной программы развития образования. Одним из таких подходов является дальнейшее  развитие систем коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения, которые нацелены на создание наиболее адекватных педагогических условий для детей, имеющих проблемы в развитии.

  Под коррекционно-развивающей работой понимается система медицинских, педагогических, психологических мероприятий (воздействий), способствующих полноценному развитию детей, преодолению отклонений в их развитии и служащих целям абилитации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья или любых детей, испытывающих трудности в обучении и в социальной адаптации.

  Коррекционно-развивающая работа - это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах.

  В этих условиях требуется повышенное внимание к вопросам охраны здоровья детей, личностно-ориентированный подход в образовательном процессе, помощь специалистов, которые  осуществляют активное взаимодействие с учётом познавательно-речевых, физических и психологических возможностей детей.

  В МБДОУ города Мурманска № 000 осуществляется коррекция нарушений речи в условиях логопедического пункта.

Цель коррекционной работы:

обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы через решение следующих задач: выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально ориентированной медико - педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями медико-педагогической комиссии); предоставление возможности освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Система организации коррекционно-развивающей работы

Блок  диагностический	- Раннее выявление детей с проблемами в развитии в ДОУ и округе. - Стартовая психолого-педагогическая, логопедическая и медицинская диагностика детей. - Обследование детей в условиях ПМПк учреждения. - Динамическое наблюдение в  процессе  обучения; промежуточные срезы. - Диагностика результативности  коррекционно-педагогического процесса
Блок планирования и коррекционно-развивающей работы	- Анализ результатов диагностики. - Комплектование  подгрупп  по  проявлениям нарушений у детей.  - Планирование индивидуальной работы с детьми.  - Конструирование плана взаимодействия специалистов ДОУ и родителей - Коррекционно-развивающая  работа  специалистов. Консилиумы.  Ведение документации
Блок профилактической, консультативной работы	- Медицинские осмотры - Оказание консультативной помощи родителям детей с ОВЗ. - Профилактика  нарушений  письменной и устной речи. - Организация консультативных занятий и семинаров для педагогов ДОУ
Блок контроля	- Информация на родительских собраниях. - ТМППК по выпуску детей из детского сада. - Подведение итогов работы за учебный год

  Для организации коррекционно-профилактической работы, обеспечивающей выявление особых образовательных потребностей и осуществление индивидуальной ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям дошкольного возраста в МБДОУ организован логопедический пункт.