Урок литературного чтения | |||
Тема урока | Тема единства и согласия. С. Михалков «Пчела и муха», «Муха и лев». Сопоставление с баснями казахской литературы. | ||
Цель урока | Знакомство с идейно-тематическим содержанием басен, анализ и уяснение морали басен, связь с действительностью. | ||
Ожидаемый результат |
| ||
Критерии успеха |
| ||
Источники, оснащение, оборудование. | Иллюстрации к басням, постеры, маркеры, смайлики, стикеры | ||
Ход урока | |||
Этапы урока | время | Деятельность учителя | Деятельность учителя |
Психологический настрой
«Большой палец!» | 1мин | Настраивает учащихся на урок. Пусть сегодняшний урок принесет радость общения, вашими помощниками будут внимание, находчивость и смекалка. | Учащиеся показывают свое настроение:
|
«Галерея иллюстраций» вспоминают материал предыдущего урока | 3 мин | Что за иллюстрации? Из какого произведения? Кто автор? Что такое басня? Что в ней содержится? Что такое мораль? Что символизируют герои басен? Кто перевел на казахский язык? Какие вы басни читали на родном языке? | По иллюстрациям угадывают произведение, вспоминают, о чем данное произведение. Связь с предыдушим уроком. |
Объявление цели урока учителем | |||
Знание «Мозговая атака» Подберите ассоциации к словам. Групповая работа: 1 группа – ассоциации к слову пчела. 2 группа – ассоциации к слову муха 3 группа – общее между ними. | 2 мин | Учитель готовит учеников к усвоению новой темы. | Составляют кластер к данным словам, защищают свою работу. Представители группы или вся группа устно защищают работу |
Понимание | 5 мин | Выразительное чтение учителем басни. Словарная работа | Ученики слушают басню, после читают по цепочке. |
Применение Ромашка Блума
Индивидуальная работа | 10 мин | Организовывает работу учащихся, чтобы уяснить, насколько они смогли понять басню. Простой вопрос: Где повстречала Муха Пчелу? Уточняющий вопрос: Куда пригласила Муха? Что было на столе? Практический вопрос: Какую характеристику вы дадите героям? Интерпретационный вопрос: Почему Пчела не согласилась? Творческий вопрос: Что было бы, если Пчела полетела в дом? Оценочный вопрос: Как ты относишься к Мухе и Пчеле? | Дополняют кластер своими знаниями из басни. Дают характеристику пчеле и мухе. |
Анализ | 5 мин | Проблемный вопрос: Какую басню Крылова вам напоминает эта басня? Почему? Определите идею басни. | Решают проблемный вопрос. |
Групповая работа | 5 мин | Дополняют кластер после прочтения басни. | Группа меняется: 1 группа – 1 ряд и 2 вариант второго ряда 2 группа-3 ряд и 2 вариант второго ряда. |
Синтез Индивидуальная работа В тетрадях пишут свое мнение. | 5 мин | Чему учит басня? Свяжите басню с действительностью. Чем отличаются басни Крылова от басни Михалкова? | Басни Михалкова больше ближе к нам, язык поэта труден, непонятен, есть трудные слова для учащихся. |
Оценка Вывод: Каждый человек находит то, что ищет. | 5 мин | Что вы поняли? Какого взгляда вы придерживаетесь? Нужны ли нам басни? Почему? | Знакомство с притчей: Группа меняется: 1 группа-1 и 2 парты; 2 группа-3 и 4 парты; 3 группа – последние парты. |
Работа ученицы 9-го класса, участницы конкурса научных проектов. Тема выступления «Переводы басен Крылова» | 1 мин | ||
Рефлексия «Лестница успеха»
| 1мин | С помощью рефлексии учитель может оценить деятельность учащихся на уроке. |
|
Оценивание | 1 мин | Самооценивание. Оценивают друг друга с комментариями | |
Домашнее задание | 1 мин | Объясняет домашнее задание |
Тема единства и согласия. С. Михалков «Пчела и муха», «Муха и лев». Сопоставление с баснями казахской литературы
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
