«Средства наглядности в развитии творческой активности младших школьников на уроках изо» (стр. 5 )

Изобразительные наглядные пособия делятся на демонстрационные и индивидуальные. К демонстрационным относятся плакаты, репродукции картин, фотографии архитектурных сооружений и работ скульпторов, сравнительные таблицы, схемы поэтапной прорисовки объектов, предметы для рисования с натуры. Они способствует развитию зрительного восприятия, пространственных представлений, пространственной ориентировки учащихся. Таблицы по назначению делятся на познавательные, инструктивные, тренировочные и справочные. К демонстрационным наглядным пособиям относятся также и различные видеоматериалы: мультимедийные презентации, видео-презентации, мастер-классы, видео-экскурсии и др. Это эффективные средства повышения мотивации к предмету у обучающихся. Изобразительное искусство всегда нуждалась в красочном воспроизведении иллюстративного материала. Роль образной наглядности как средства передачи информации - огромна. Именно компьютер, мультимедийный экран, становится тем информационным и наглядным средством обучения, которое позволяет приблизить обучающихся к положению свидетелей исторической действительности, при этом решая целый ряд образовательных и воспитательных задач. К индивидуальным относятся тетради на печатной основе, учебники, цветовые схемы, книги с иллюстрациями, муляжи фруктов и овощей. Все эти пособия помогают учащимся выполнять самостоятельно задания по изображению предметов, иллюстрированию, познаванию формы предметов, определению теплых и холодных цветов, составлению композиций для натюрмортов.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Эффективность применения средств наглядности в учебном процессе зависит не только от педагогически оправданного сочетания на уроке разных его видов, но и от правильного соотношения наглядности и других источников знания, в частности слова учителя. Наименее эффективным оказывается такое применение средств наглядности, когда оно не используется в качестве одного из источников новых знаний, а служит лишь иллюстрацией к слову учителя. Одна из задач совершенствования учебного процесса состоит в широком использовании на уроках наглядных пособий как самостоятельных источников информации. Это предполагает самостоятельную работу учащихся с различными видами индивидуальных пособий, дидактического материала, проведение предметных уроков, выполнение заданий, основанных на изучении демонстрационных наглядных пособий. Так же важны рассказы, беседы, которые сопровождают показ образцов произведений народного творчества, репродукций великих русских и зарубежных художников, а также фотографии работ известных скульпторов, зданий, построенных знаменитыми архитекторами и др.

К средствам наглядности относится и педагогический рисунок – одно из важнейших средств наглядности. Педагогический рисунок является графическим пояснением учебного материала. Сам по себе рисунок не имеет художественного значения, но он становится убедительным в контексте разбираемой работы. Задача педагога – подготовить учащихся к решению учебных задач. Педагогический рисунок необходим ради наглядности, упростить, схематизировать, чтобы ученик правильно понял структуру, конструкцию, пластические особенности. Правка педагогом работы учащихся. Преподаватель наглядно демонстрирует, как можно исправить конкретную работу, при этом учащиеся лучше усваивают конкретную технику.

Современный урок изобразительного искусства не может пройти без мультимедийных обучающих программ и электронных учебников. Они могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т. ч. в форме тестового контроля).

Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в т. ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству, (изобразительное искусство, музыка), аудио - и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация. Широко используются в школах игровые художественные компьютерные программы. Но нельзя забывать и о пользе экскурсий в музеи, посещении с учениками выставок народного и современного искусства, выходов на природу для выполнения эскизных зарисовок.

Таким образом, существование различных средств наглядности на уроке изобразительного искусства дает огромное поле деятельности для развития творческой активности младших школьников.

II. Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования «Средства наглядности в развитии творческой активности младших школьников на уроках изо»

2.1 Диагностика уровня развития творческой активности младших школьников на уроке изо до формирующего эксперимента

Свою опытно – экспериментальную работу мы проводили в … классе, на базе МАОУ «Кировская СОШ» п. Кировска Кваркенского района, в эксперименте принимали участие 11 человек.

Длительность экспериментальной работы 4 недели. Именно такое количество времени потребовалось, чтобы отработать гипотезу на практике и сравнить уровень развития творческой активности младших школьников средствами наглядности на уроках изо, и после проведения эксперимента дать оценку результативности проделанной работы. Экспериментальная работа включала в себя проведение трех видов эксперимента:

констатирующего (фиксация начальных данных, то есть входная диагностика); формирующего (развитие творческой активности на уроках изо средствами наглядности; контрольного (в нем отслеживается уровень развития творческой активности, полученных после формирующего эксперимента).

В целях получения объективных данных о реальном уровне развития творческой активности младших школьников в процессе обучения использовались следующие методы: анкетирование учащихся, тестирование, наблюдение, анализ продуктов деятельности.

Критерии диагностики уровня творческой активности младших школьников: низкий, средний, недостаточно высокий, высокий.

Констатирующий эксперимент. Входная диагностика проводилась индивидуально.

Цель: выявить уровень развития творческой активности младших школьников в начале опытно – экспериментальной работы.

Для измерения уровня развития творческой активности была использована анкета «Отношение учащихся к творческой деятельности».

Анкета (1) «Отношение учащихся к творческой деятельности»

Цель: получить от школьника раскрытый полный ответ на поставленный вопрос с творческим подходом, возможно с предложением своей собственной идеи, показать свое отношение к обучению вообще.

Анкета

Любите ли Вы рисовать? Да;

б. Нет;

в. Другое ____________________________________________________

Вы рисуете дома? Да, я часто рисую в свободное время;

б. Нетё у меня не хватает на это времени;

в. Нет, у меня отсутствует желание рисовать;

Что Вы рисуете чаще всего?

а. природу

б. животных