«Средства наглядности в развитии творческой активности младших школьников на уроках изо» (стр. 7 )

  - для творческих упражнений средства наглядности должны подбираться с учетом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично-поисковым; а затем и к собственно творческим;

- средства наглядности в системах упражнений должны вести к формированию беглости мышления, гибкости ума, любознательности, умению выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Каждое средство наглядности должно соответствовать определенной теме урока изо.

Перечислим цели применения наглядных пособий на уроке изо, которые мы будем применять.

- создание мотивации к обучению;

- обучение правилам рисования;

- обучение пользование справочным материалом как средством самообучения;

- эстетическое воспитание учащихся;

- свободное ориентирование школьников в видах народного искусства.

Приведем конкретные примеры из разработанной системы творческих упражнений.

- эффективность обучения зависит от целесообразности привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. ИКТ включают в работу максимальное количество органов чувств зрительный, слуховой и тактильный;

- Применение средств наглядности на уроках изо, по нашему мнению, может послужить средством развития творческой активности у детей младшего школьного возраста. В данной части работы мы поставили следующие задачи:

Каждый урок или внеклассное занятие по изобразительному искусству должны сопровождаться наглядными пособиями, специально разработанными для конкретного урока, направленного на усвоение определенных знаний. Наглядное пособие сопровождается краткой объяснительной запиской, в которой даются методические указания и описание приемов демонстрации пособия на уроке. Приемы использования наглядных пособий следует подбирать исходя из конкретного урока.

Учитывается место использования наглядности в зависимости от дидактических целей, умение демонстрировать наглядность, техника демонстрации (поза учителя, пользование указкой и пр.).

2.3 Психолого – педагогический анализ результатов исследования

После проведенной работы нами повторно проведена диагностика развития творческой активности младших школьников на уроках изобразительного искусства. Вопросы анкет, тестов  и критерии диагностики, прописанные в п.2.1, остались без изменения. Процедура обработки результатов предполагает анализ уровневых показателей по схеме. Предваряя описание результатов повторной диагностики, остановимся на наблюдениях: проработав с детьми 4 недели, мы увидели, что дети стали более любознательными к восприятию. У многих было выработано положительное отношение к заданиям творческого, проблемно-поискового характера.

Учащиеся, принимавшие участие в эксперименте постепенно начали проявлять более высокую степень самостоятельности и умственной активности. Так, ребенок умеет задавать вопросы и находить ответы на них, умеет размышлять и сопереживать, а также делать элементарный анализ своих работ, умеет понимать чужие мысли, заключенные в рисунках; умеет представить картины, нарисованные автором; увидеть, какими словами созданы эти картины; почувствовать настроение, состояние автора.

У детей изменилось отношение к ошибкам и затруднениям, возникшим в ходе творческой деятельности; они стали восприниматься детьми более спокойно; возросло умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Более ярко стали проявляться способности к фантазированию и воображению при выполнении работ творческого характера, а также способность моделировать нестандартные ситуации.

Для подтверждения наших наблюдений приведем данные, полученные в ходе контрольной диагностики. 

  Таблица № 3

Уровни развития творческой активности по результатам контрольного эксперимента.

№	Фамилия, имя	Показатели творческой активности	Вывод об уровне творческой активности
1	2	3	4	5
1.	В	В	В	НВ	В	В
2.	В	НВ	С	НВ	НВ	НВ
3.	Н	НВ	С	С	С	С
4.	НВ	В	НВ	В	В	В
5.	НВ	В	С	НВ	НВ	В
6.	С	НВ	С	С	Н	С
7.	В	В	НВ	В	НВ	В
8.	НВ	В	В	В	В	В
9.	НВ	В	В	В	В	В
10.	С	В	Н	Н	Н	Н
11.	НВ	НВ	НВ	НВ	С	НВ
12.	В	В	НВ	НВ	НВ	НВ
13.	С	С	Н	Н	С	С
14.	Н	С	С	Н	Н	Н
15.	НВ	НВ	С	НВ	В	НВ
16.	С	НВ	С	С	С	С
17.	С	С	Н	Н	Н	Н
18.	С	НВ	НВ	НВ	С	НВ
19.	В	В	НВ	С	НВ	НВ
20.	С	В	С	С	С	С

  По результатам проведенной нами опытно – экспериментальной работы, мы решили, что выдвинутая нами теория, о том, что средства наглядности влияют на развитие творческой активности младших школьников. Это можно проконтролировать и наглядно посмотреть в сводной таблице № 4

Таблица № 4

Сводная таблица «Уровень развития творческой активности по результатам контрольного эксперимента»

Уровни  развития творческой активности учащихся 4 класса	Количество детей в (%)
Высокий	6 чел. (30%)
Недостаточно высокий	6 чел. (30%)
Средний	5 чел. (25%)
Низкий	3 чел. (15%)

Чтобы наглядно увидеть данные  таблицы № 4 мы представим результаты сводной таблицы в виде диаграммы.

Диаграмма №2

Проанализировав полученные результаты в ходе диагностики, мы отмечаем, что из 20 человек высокий уровень у 6 , что составляет 30% от общего числа исследуемых. Это говорит о том, у детей развита творческая активность.

У 6 детей (30%) – уровень развития творческой активности недостаточно высокий. В целом ответы детей соответствуют требованиям.

5 детей (25%)  имеют средний уровень развития творческой активности. Дети этой группы не справляются с заданием полностью, допускают ошибки.

У 3 учащихся – уровень развития творческой активности низкий, что составляет 15% от общего числа диагностируемых. Эти дети отвечают только на небольшую часть задания, допускают ошибки.

Приведем для сравнения данные контрольного эксперимента по отношению к констатирующему в таблице № 5.

  Таблица № 5.

Сравнение результатов констатирующего и контрольного экспериментов

П/№	Ф. И. ребенка	Уровень развития творческой активности констатирующий эксперимента	Уровень развития творческой активности контрольный эксперимент
1.	В	В
2.	С	НВ
3.	С	С
4.	НВ	В
5.	НВ	В
6.	Н	С
7.	В	В
8.	В	В
9.	В	В
10.	Н	Н
11.	С	НВ
12.	НВ	НВ
13.	С	С
14.	Н	Н
15.	С	НВ
16.	Н	С
17.	Н	Н
18.	С	НВ
19.	НВ	НВ
20.	С	С

Проанализировав полученные данные контрольного и констатирующего эксперимента, обозначенные в таблице № 5, мы удостоверились в том, что уровень развития творческой активности значительно повысился. Из 20 обследуемых детей результаты улучшились у 8 человек.  Три ребёнка имеют низкий уровень развития творческой активности.