Дополнительная общеобразовательная программа физкультурно-спортивной и эколого-биологической направленности (стр. 4 )

ЭКОЛОГО – БИОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

4 ГОД ОБУЧЕНИЯ

№	Тема	Теоретическая часть	Практическая часть	Общее кол-во
1	Вводное занятие	1	--	1
2.	Мониторинг	1	1	2
3.	Вода (механизм образования снега, инея, облаков)	1	2	3
4.	Воздух (органы дыхания, загрязнение воздуха и здоровья)	1	2	3
5.	Просмотр с последующим обсуждением фильма «Зеленые легкие планеты»	1	1
6.	Магнит и его свойства	2	2
7.	Магнитные свойства земли, компас. карта, стороны света	1	1
8.	Термометр и температура	1	1	2
9.	Метеостанция	1	2	3
10.	Свет (отражение, преломление, радуга)	1	2	3
11.	Влияние воды, света и тепла на жизнь на земле)	1	2	3
12.	Выращивание грибка «Хлебная плесень». Микроскоп, лупа	1	2	3
13.	Солнце и его семья	1	2	3
14.	Освоение космоса	1	1	2
15.	Голубая планета Земля (вращение, смена дня и ночи, времена года)	1	1	2
16.	Мониторинг	1	1	2
Всего:	17	19	36

Реализация дополнительной общеобразовательной программы предполагает использование учебно-методического комплекса, позволяющего достигать уровня образовательной подготовки воспитанников, предусмотренного требованиями ФГТ.

Учебно-методический комплекс включает разноуровневые дидактические материалы, позволяющие дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс с учетом особенности личности детей.

Входящие в состав учебно-методического комплекса электронные образовательные ресурсы и программно-технологические комплексы обеспечивают возможность обогащения содержания образования воспитанников с использованием ИКТ.

Структура учебно-методического комплекса дополнительной общеобразовательной программы представлена в таблице 3.

Таблица 3.

Учебно-методический комплекс и оснащение дополнительной общеобразовательной программы

Методическая литература:	Оснащение
Физкультурно – спортивная направленность
1. «Организация здорового образа жизни» и «Физкультурное образование».-Учебное пособие –Шуя: из-во ГОУ ВПО «ШГПУ», 2009. 2., «Физическое развитие детей 5-7 лет».- Волгоград: Учитель,2009. 3. «Система физического воспитания в ДОУ». – Волгоград: Учитель, 2007. 4., , .- Волгоград: Учитель, 2008. 5.Е. Антонов.,   «Социальная технология научно – практической школы им. : Здоровый дошкольник».- М.: АРКТИ, 2001. 6., «Здоровьесберегающая система дошкольного  образовательного учреждения: модели программы, рекомендации, разработки занятий».- Волгоград: Учитель, 2009. 7. «Система организации физкультурно – оздоровительной работы с дошкольниками».- Волгоград: Панорама; Москва, Глобус, 2007. 8. «Физическая культура дошкольника в ДОУ» - Программно – методическое пособие. – М. Центр педагогического образования, 2007. 9., – СПб; Речь; М.: Сфера, 2009. 10. .»Здоровый ребенок – в здоровом социуме–М,: Илекса, Ставрополь:,1999. 11. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века. М.:АРКТИ, 2000. 12.., Букварь здоровья. Для дошкольников и младших школьников. – М.: ТЦ «Сфера». 2000. 13. «Разговор о правильном питании» , Москва, 2002. 14. П. Абрахамс «Тело человека», Москва, 1993. 15. «Я открываю мир».- М.:-Издат»,2001. 16. Практический опыт здоровьесберегающей деятельности в ДОУ.- М.: АРТИ, 2008.	Спортивная площадка: гимнастические металлические конструкции (многофункциональное оборудование) для лазания, метания, яма для прыжков в длину, беговая дорожка с разметкой, баскетбольные щиты, выносные футбольные ворота, волейбольная площадка, летний бассейн, каркасный бассейн. Физкультурный зал: канат, гимнастическая стенка, гимнастические кольца, маты 3 шт., детские тренажерные устройства для развития различных групп мышц 10 шт., гимнастические ролики, детские ганшт., обручи, резиновые массажные коврики-10 шт, роликовая дорожка, мячи разных размеров и назначений  80 шт., скакалки 12 шт., обручи 12 шт., фитболы 8шт, тренажер для формирования правильной осанки с обратной биологической связью, нестандартное спортивное оборудование, (автор ), специальная разметка «Азбука», «звездное небо», гимнастические скамейки 5 шт., настенные зеркала, стенка для спортивного оборудования. Фортепьяно, магнитофон, интерактивная доска, проектор, ноутбук. Спортивная веранда: тренажеры для метания, 2-е гимнастические приставные скамейки для осанки, горизонтальный рукоход, подвесные мячи, шары для счета, тренажер для тренировки зрительного анализатора 2 перекладины эспандер, сухой бассейн, обручи, скакалки, настенные зеркала, велосипеды 3 шт., самокаты 3 шт., лыжи 10 пар.
Эколого – биологическая направленность
1. «Природа и здоровье».Подготовительный класс: пособие для учащихся.- Мн.: «Тесей», 1999. 2. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду: сценарии занятий.- М.: ТЦ Сфера, 2004. 3. «Место игры в экологическом воспитании дошкольников».- М.: Новая школа, 1996 4. «Методическое пособие к программе» «Зеленая тропинка».- М.: Просвещение, 2001 5. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». М.: Новая школа, 1995. 6.  «Экологическое воспитание младших дошкольников: - М.: Мозаика – Синтез, 2000. 7., - «Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников».М.: Издательство ГНОМ  и Д,2005. 8.«Зеленая тропинка» учебное пособие, М.1998. 9. «Воздух – невидимка». М.: Линка – ПРЕСС, 1998 «Не просто сказки», - М.: 2000. 10. «Экологическое образование в дошкольных учреждениях. Теория и практика. – М. 1999. 11. «Невидимые ниточки природы». М.: Международный университет, 1995. 12., «Времена года», М.: Просвещение,2006.	Экологические тропы: 1.«Путешествие с Флорой» внутри здания детского сада: - водное царство, - коллекция растений различных природных зон, -экзотический питомник, -огород на подоконнике, -фитомодули, -фитобар, -зооуголок, - аптека на подоконнике, - мини-лаборатория -картинная галерея. 2. «Разноцветные дорожки» по территории ДОУ: - сад, - огород, - уголок леса, - уголок луга, -цветник, - уголок не тронутой природы, - парковая зона, - метеостанция, - птичий столб. В каждой группе созданы зоны экологической активности, включающие в себя: - центры ухода и наблюдения за растениями и животными, -центры экспериментирования, -центры наблюдения за природой. Имеются: библиотека, картотеки: экологических игр, опытов и экспериментов, аудиозаписи, видео презентации. ТСО: интерактивная доска, проектор, компьютеры, DVD-  плеер, телевизор, музыкальный центр, магнитофоны. Демонстрационный и раздаточный материал, наглядные пособия, коллекции, дидактические игры, оборудование для детского экспериментирования

6. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

       

Реализация дополнительной общеобразовательной программы предусматривает организацию досуговой и игровой деятельности воспитанников.

Досуговая деятельность осуществляется в период подготовки к занятиям, в течение перерывов между занятиями и после окончания занятий по желанию детей и родителей.

Досуговая деятельность организуется в спокойных формах, малоподвижные игры, беседы с педагогом, родителями, рисование.

Игровая деятельность осуществляется в формах коллективных или групповых развивающих игр, направленных на формирование умений коллективного взаимодействия, формирования двигательных умений, развития физических качеств, их нравственного и эстетического воспитания и развития. 

7. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Основной формой организации образовательного процесса является совместная деятельность педагога с ребенком.

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса применяются:

- коллективные и групповые игры;

- открытые занятия для родителей;

- праздники.

Система образовательных технологий реализации дополнительной образовательной программы строится на основе принципов развивающего обучения, обеспечивающих позицию ребенка как полномочного субъекта образовательной деятельности, направленного на развитие всей совокупности качеств личности, активизации познавательной деятельности и развития творческих способностей воспитанников.

В системе образовательных технологий ведущими являются:

- игровая технология, предполагающая применение дидактических (сюжетные, ролевые игры и игры-драматизации), познавательных, развивающих и творческих игр;

- информационные технологии применяются в целях повышения эффективности использования наглядности, развития наглядно-образных представлений и эстетической воспитанности воспитанников.