Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика преподавания дисциплины «Познание мира» для специальности 5В010200 — «Педагогика и методика начального обучения» (стр. 10 )

  Часть внеурочных учебных занятий непосредственно связана с уроками: выполнение текущих домашних заданий, подготовка докладов, рефератов, сочинений. Другая часть связана с уроками опосредованно, это - кружки, факультативные занятия, спортивные секции, индивидуальные занятия искусством, техническим творчеством и пр.

  Внеурочная работа в школе дополнительные возможности в плане дифференциации и индивидуализации воспитания школьников, оказания индивидуальной педагогической помощи. В этой форме в школе осуществляется работа с различными категориями детей: одаренными, слабо успевающими, имеющими различны проблемы.

  Образовательная внеурочная работа в школе осуществляется по предметам, дополняет обязательную учебную работу и должна стимулировать познавательную деятельность школьников, способствовать более глубокому усвоению учащимися материала, предусмотренного программой. Важная задача при организации внеурочной работы в школе мотивация участия школьников.

  Внеклассная работа е обучающимися осуществляется в свободное от аудиторных занятий время и является важнейшей составной частью образовательного процесса, обеспечивающего формирование нравственных, обшекультурных, гражданских и профессиональных качеств личности.

Цели и задачи внеурочной деятельности:

1.Формирование личности, обладающей высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, качествами гражданина-патриота.

2.Создание условий для раскрытия и развития творческих способностей, гражданского самоопределения и самореализации, гармонизации потребностей обучающихся в интеллектуальном, нравственном, культурном и физическом развитии.

3.Организация досуга обучающихся во внеурочное время.

4.Сохранение и приумножение традиций школы.

5.Создание оптимальной социально-педагогической воспитывающей среды, направленной на творческое саморазвитие и самореализацию личности.

6.Организация гражданско-патриотического воспитания обучающихся.

7.Проведение культурно-массовых, спортивных, физкультурно-оздоровительных, научно-исследовательских мероприятий.

8.Организация социально-психологической поддержки участников образовательного процесса

9.Организация работы по пропаганде здорового образа жизни, профилактике девиантного поведения в среде обучающихся.

10Развитие системы информационного обеспечения обучающегося.

11.Проведение работы по адаптации обучающихся при переходе на новую ступень обучения,

12.Содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов обучающихся 1-4 классов в соответствии с основой образовательной программы начального общего образования.

Направления, формы и виды организации внеурочной деятельности.

Направления и виды внеурочной деятельности определяются в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования в гимназии.

По месту проведения:

• В школе;

• На базе учреждений дополнительного образования.

По времени:

• Во второй половине дня;

• Во время учебных занятий;

• Во время каникул.

  Внеурочная деятельность может быть:

А) учебной - один из видов деятельности обучающихся, направленный на усвоение творческих знаний и способов деятельности в процессе решения учебных задач;

Б) внеучебной - направленной на социализацию обучаемых, развитие творческих

способностей гимназистов во внеучебное время.

Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям:

• Спортивно-оздоровительное:

• Духовно-нравственное;

• Общекультурное;

• Общеинтеллектуальное;

• Проектная деятельность (является составляющей любого направления).

Виды внеурочной деятельности:

• Игровая;

• Познавательная;

• Проблемно-ценностное общение;

• Досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение);

• Художественное творчество;

• Техническое творчество;

• Трудовая (производственная) деятельность;

• Спортивно-оздоровительная деятельность;

• Туристско-краеведческая деятельность.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм.

Организации внеурочной деятельности.

Структура образовательной программы внеурочной деятельности:

- титульный лист;

- пояснительная записка;

- учебно-тематическое планирование (по годам обучения):

- содержание изучаемого курса:

- методическое обеспечение дополнительной образовательной программы;

- планируемые результаты;

Занятия внеурочной деятельности могут проводиться учителями начальных классов, педагогами учреждений дополнительного образования, учителями среднего и старшего звена.

Учет занятости обучающихся внеурочной деятельностью осуществляется в журнале учета внеурочной деятельности. Содержание занятий в журнале учета должно соответствовать содержанию программы внеурочной деятельности.

       Порядок ведения журнала обязателен для всех педагогов, осуществляющих внеучебную деятельность и содержит сведения о количестве обучающихся, а также дату, тему проведенных занятий. Работа фиксируется по направлениям.

Порядок ведения, хранения журнала учета неаудиторной занятости аналогичен правилам ведения классных журналов.

Результаты и эффекты внеурочной деятельности.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности учащихся  распределяются по трём уровням:

первый уровень:- приобретение обучающимися социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие ученика с учителем;

второй уровень: - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие гимназистов между собой на уровне класса;

третий уровень:- получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия Для достижения данного уровня значение имеет взаимодействие гимназиста с социальными субъектами за пределами школы.

Лекция №10.Вопросы для самоконтроля

1.Какое значение имеет организация внеурочной и внеклассной работы в школе?

2.Какие направления, формы и виды организации внеурочной работы вы можете назвать?

Лекция №11. Контроль и учет знаний учащихся.

1. Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе.

2. Виды контроля результатов обучения.

  Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе.

Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения в одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, средства, формы организации) должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования в первом звене школы.

Система контроля и оценки позволяет установить персональную ответственность учителя и школы в целом за качество процесса обучения. Результат деятельности учительского коллектива определяется, прежде всего, по глубине, прочности к систематизации знаний учащихся, уровню их воспитанности и развития. Система контроля и оценки не может огра­ничиваться утилитарной целью - проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков, но конкретному учебному предмету. Она ставит более важную социальную задачу: развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения.

Контроль и оценка в начальной школе имеют несколько функций.

Социальная функция проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню подготовки ребенка младшего школьного возраста. Образованность в данном случае используется как широкое понятие, включающее в себя возрастной уровень развития, воспитания и осведомленно­сти школьника, сформированное его познавательной, эмоциональной и волевой сфер личности. В ходе контроля проверяется соответствие достигнутых учащимися знаний-умений-навыков установленным государством эталоном (стандартам), а опенка выражает реакцию на степень и качество этого соответствия (отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо). Таким образом, в конечном счете, система контроля и оценки для учителя становится инструментом оповещения общественности (учеников класса, учителей, родителей и др.) и государства о состоянии и проблемах образования в данном обществе и на данном этапе его развития. Это дает основания для прогнозирования на­правлений развития образования в ближайшей и отдаленной перспективе, внесения необходимых корректировок в систему образования подрастаю­щего поколения, оказания необходимой помощи как ученику, так и учителю.

Образовательная функция определяет результат сравнения ожидаемого эффекта обучения с действительным. Со стороны учителя осуще­ствляется констатация качества усвоения учащимися учебного материала: полнота и осознанность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи; устанавливается динамика успе­ваемости, сформированность (несформированность) качеств личности, необходимых как для школьной жизни, так и вне её, степень развития основ­ных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение); появляется возможность выявить проблемные области в работе, зафиксировать удачные методы и приемы, проанализировать, какое содержание обу­чения целесообразно расширить, а какое исключить из учебной программы.

Со стороны ученика устанавливается, каковы конкретные результаты его учебной деятельности; что усвоено прочно, осознанно, а что нуждается в повторении, углублении; какие стороны учебной деятельности сформированы, а какие необходимо сформировать.

Воспитательная функция выражается в рассмотрении формирования положительных мотивов учения и готовности к самоконтролю как фактору преодоления заниженной самооценки учащихся и тревожности.