Рабочая программа воспитателя - эколога (стр. 8 )

Осуществление оценки уровня сформированности экологической культуры дошкольников, систематического мониторинга в данной области необходимо рассматривать как одно из условий оптимизации экологической работы с детьми.

Педагогическая диагностика направлена на решение целого спектра задач:

- выяснить, в какой степени ребенок освоил программу экологических знаний;

- выявить, как ребенок овладел познавательными и речевыми умениями, соответствующими содержанию знаний;

- определить, какова степень освоения ребенком трудовых умений и навыков по уходу за живыми объектами;

- уточнить, в какой степени у ребенка сформировано отношение к природе (познавательное, эмоционально-эстетической или гуманистическое).

В целях реализации вышеобозначенных задач диагностики используются методы:  беседы с детьми, наблюдения за самостоятельными проявлениями детей в природе, эксперименты, диагностические игровые занятия, проблемные ситуации и пр.

Анализ воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по экологическому воспитанию проводится 1 раз в год в мае месяце по уровню знаний и оценке детей по всем возрастным группам. Диагностика проводится по «Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста». Для анализа разработаны сводные карты оценки эффективности педагогических воздействий, подобран материал и пособия в соответствии с уровнем знаний и умений детей данного возраста, подводится качественный итог результатов усвоения программы.

3.Организационный раздел.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Главной задачей является создание условий для формирования у ребенка основ экологического сознания, элементов экологической культуры, реализация новых представлений об универсальности и самооценки природы.

Сточки зрения экологического образования среда в дошкольном образовательном учреждении должна создавать условия для:

- познавательного развития ребенка;

- социально-коммуникативного развития ребенка;

- физического развития ребенка;

- речевого  развития  ребенка;

- культурно-эстетического развития  ребенка.

Таблица предметно-пространственной развивающей среды

Элементы ППРС	Функциональная роль	Формы и методы работы
Групповая комната	Обучающая, релаксационная	Экологические занятия и игры, самостоятельные в уголке природы,  просмотр слайдов видеофильмов о природе.
Комната природы	Познавательная, развитие эмоциональной сферы. Приобретение навыков ухода за живой природой, воспитание бережного отношения к ней.	Наблюдения, уход за растениями животными.
Зимний сад	Оздоровительная, познавательная	Самостоятельные игры, отдых, уход за растениями, наблюдения, оздоровительные упражнения
Библиотека	Познавательная, воспитание интереса к литературе	Чтение, рассматривание иллюстраций в книгах о природе, проведение бесед, обсуждение прочитанного, конкурсов
Экологическая тропа	Познавательная, оздоровительная, развитие эмоциональной и сенсорной сфер, знакомство с природой	Проведение комплексных занятий, закрепление материала, знакомство с природными объектами, игры, как деятельность (уход за растениями и т. п.), исследовательская работа
Огород, сад	Воспитание трудовых навыков, развитие эстетического вкуса, познавательной деятельности; оздоровление, развитие эмоциональной сферы, выработка навыков экологически безопасного поведения	Уход за растениями, наблюдения; выращивание экологически безопасного  урожая, знакомство с правилами экологической безопасности
Территория детского сада	Эстетическая, познавательная игровая функция, развитие эмоциональной сферы	Создание фрагментов природных и культурных ландшафтов, игровых и спортивных площадок для экскурсий, игр, фольклорных праздников
Музей природы	Краеведческая	Экскурсии в местные музеи, галереи, создание собственных музеев
Музыкальный зал	Эколого-эстетическая	Проведение экологических, фольклорных праздников, музыкальных занятий
Физкультурный зал	Оздоровительная; игровая; познавательная	Подвижные игры, упражнения – перевоплощения в объекты живой и неживой природы
Коридоры, холлы	Познавательная, развивающая, эстетическая	Создание отдельных уголок, ландшафтных пейзажей

Методическое обеспечение и техническое оснащение занятий образовательной программы.

В программе широко используются практические методы обучения: наглядные, словесные, практические, игровые.

Из словесных методов применяется рассказ воспитателя и рассказы детей, беседы, чтение художественной литературы.

Из словесных методов обучения необходимо использование воспитателем объяснения, пояснения, педагогической оценки.

Применяются и наглядные методы и приемы:

- наблюдение;

  - рассматривание картин;

  - показ образца;

  - показ способа изображения деревьев, кустарников.

Последующее закрепление полученных знаний в процессе наблюдений в художественном творчестве (рисование, лепка, изготовление поделок); При проведении наблюдений использование художественного слова (загадки, пословицы, приметы, чтение художественной  литературы) На занятиях по развитию речи использование обобщающих бесед о растениях и временах года; Опытническая деятельность; На занятиях познавательного цикла использование дидактических игр, бесед, закрепление названий деревьев, частей растений.

               Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя воспитателю донести детям знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развивать внимание, мышление, творческое воображение.

               

Список используемой литературы

Экологические занятия с детьми 5 – 6 лет, практические пособие для воспитателей и методистов ДОУ[Текст], Воронеж ТЦ «Учитель», 2004-190 стр. Ознакомление дошкольников с природой [Текст].  Издание 3-е перераб. и доп. – М., Просвещение, 1980. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой[Текст]. М., Посвещение, 1978. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями[Текст], М., 1981.   Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду[Текст]. М., ТЦ Сфера, 2003. и др. Мир природы и ребенок, методика экологического воспитания школьников [Текст]. СПб, Детство – Пресс, 2000. , Программа экологического образования детей «Мы». Азбука экологии [Текст]. СПб, 1996. , , Прогулка в детском саду [Текст]. , Мир природы и ребенок [Текст]. СПб, Академия,, 1998. Родительские собрания. , Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду [Текст], М., Мозаика – Синтез, 1999-138 стр. , Методика экологического воспитания в детском саду [Текст], М., Просвещение, 2004 – 208 стр. , Теория и методика экологического образования детей [Текст], М., Академия, 2002 – 336 стр. , Формирование экологической культуры/Дошкольное воспитание [Текст], 1999 – 10 стр. Родительские собрания в детском саду. Наш дом – природа. Программа экологического воспитания дошкольников [Текст]. Дошкольное воспитание, 1998. Экологическое образование в детском саду [Текст]. М., Карапуз, 2001. , , Тропинка в природу, Экологическое образование в детском саду [Текст]. Программа и конспекты занятий, 2001.. Знакомим малышей с окружающим миром [Текст]. М., 1997 – 104 стр.