Рабочая программа воспитателя - эколога (стр. 1 )

Содержание:

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка _____________________________________________3

1.2 Цель и задачи Программы___________________________________________3

1.3 Принципы и подходы к  формированию Программы____________________4 

1.4 Планируемые результаты___________________________________________5

2. Содержательный раздел 
2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка___________________________________________________________7

2.2 Описание форм, методов реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников_________________________8

2.3 Взаимодействие с семьями_______________________________________9

2.4 Тематическое планирование _____________________________________10

2.5 Перспективно-календарное планирование  ________________________26

2.6 Педагогическая диагностика индивидуального развития детей________47

3. Организационный раздел

3.1 Организация предметно-пространственной развивающей среды ______48
3.2 Методическое обеспечение и техническое оснащение занятий образовательной программы________________________________________50

Список используемой литературы___________________________________51        

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы.

Экологическое образование на ступени дошкольного детства ставит своей целью формирования начал экологической культуры. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) позволяет вписать экологическое воспитание в систему общей воспитательно-образовательной работы с детьми, осуществляемой на основе этого стандарта.

Рабочая программа основана на нормативных документах:

Конвенция о защите прав человека и основных свобод (от 4 ноября 1950 г. с измене­ниями и дополнениями от 01.01.01 г.) Конвенция о правах ребенка (от 01.01.01 г.) Конституция РФ (1993 г. с поправками от 01.01.01 г. , от 30 де­кабря 2008 г. ) Федеральный закон «Об образовании» в Российской Федерации от 01.01.01 г. Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования". «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» от 01.01.2001. Устав МДОУ.

Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОО. СанПиН 2.4.1.3049-13 от 01.01.01 г.

Цель и задачи реализации РП в соответствии с ФГОС ДОУ.

Целью экологического образования является формирование экологической культуры дошкольника, его мировоззрение и осознанное поведение в природе.

Реализация цели предполагает решение следующих задач:

Систематизация, углубление знаний и представление детей об окружающей природе. Развитие познавательных способностей, формирование о жизненно необходимых связях человека, животного и растительного мира. Воспитание патриотических и эстетических чувств путем целенаправленного общения с ближайшим окружением в природе, заботливого к ней отношения.

Принципы и подходы к формированию программы.

Экологическое воспитание реализуется через образовательную Программу «От рождения до школы» по редакцией , , Программу «Юный эколог» . Реализация программы детского сада образовательной деятельности с детьми, как предусмотрено в Стандарте, осуществляется через образовательные области, которые представляют собой определенные направления развития образования детей через метод интеграции.

«Познавательное развитие» - дети получают элементарные знания естествознания. Которые становятся основой осознанного отношения к объектам природы, являющимся частью пространства жизнедеятельности дошкольников в детском саду и семье. Познание окружающего мира связано с другими областями. Форма познания сопровождается речью (беседы, чтение, рассказы, вопросы и ответы, обсуждения), т. е.  познавая природу дети расширяют словарный запас, обозначая объекты и явления природы, их признаки и качества. Таким образом, формируется речевое развитие детей.

Система экологического воспитания хорошо согласуется с «Социально-коммуникативной» областью. Выращивая растения, ухаживая за обитателями уголка природы, дети учатся правилам поведения в природе, познают труд. Труд на участке и огороде способствует развитию социального и эмоционального интеллекта, готовности к совместной деятельности.

Наблюдение за природой в разное время года ее красота находит эмоциональный отклик у детей, побуждает к художественной творческой деятельности, в которой осмысленно отражают свои переживания. Таким образом, художественно-эстетическое развитие имеет глубинную связь с экологическим воспитанием. Обеспечивает интегрированное развитие личности ребенка.

Физическое развитие связанно с экологическим воспитанием через предметно0развивающую среду. Дети отправляются в путешествие в лес, «космос», на разные материки, где требуются не только знания об окружающем мире, но и такие физические качества как смелость, ловкость, решительность, взаимовыручка, быстрота движений, знания о здоровом образе жизни, если попадают на «необитаемый остров».

Принцип интеграции образовательных областей позволяет у детей развить определенные достижения в его интеллектуальном личностном развитии. В общении с природой ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется причинно-следственными связями, придумывает объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать и экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. Проявляет уважение к жизни и заботу об окружающей среде.

В основе программы определенны  три направления:

Воспитание экологической культуры у детей и деятельности в природе. Экологическая воспитанность педагогов: повышение знаний теоретического и практического материала. Экологическая информированность родителей, понимание проблем существующих в настоящий момент в окружающей нас природе.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы составляет:

Первый год обучения. Младшая группа 3-4 года.

Второй год обучения. Средняя группа 4-5 лет.

Третий  год обучения: Старшая группа  5-6 лет.

Четвертый год обучения. Подготовительная группа 6-7 лет.

Время реализации программы -4 года.

Планируемые результаты освоения программы.

Младшая группа

Узнают и называют по картинкам домашних и диких животных (2-3 вида), птиц (1-2) вида, бабочку, рыбку, лягушку. Знают части тела животных, где они живут, чем питаются. Знают признаки, по которым животных относят к живой природе. Узнают и называют по картинкам и живым объектам растения (2-3 вида), деревья (1-2 вида). Знают части растения (лист, стебель, цветок). Относят растения к живым существам, осознают необходимость поливки растения.

Средняя группа

Узнают и называют домашних и диких животных и их детенышей (3-4вида), птиц (3-4) вида, различают рыб, насекомых (бабочку, жука, стрекозу, пчелу, муху), лягушку, животных уголка природы. Знают части тела животных и их особенности Могут рассказать об образе жизни животных: место обитания, способ передвижения, чем питаются и как добывают корм. Относят животных к живым существам и называют признаки. Умеют устанавливать связи между способом передвижения и характером конечностей, пищей и ротовым аппаратом, сезонными изменениями в природе и некоторыми приспособлениями животных. Знают комнатные растения (3-4 вида), могут назвать их основные части (включая корень) и особенности: цвет, величину, форму и другие признаки. Относят растения к живым существам, осознают необходимость ухода за ними, связывают способы ухода с потребностями во влаге, свете, тепле, почвенном питании. Умеют устанавливать связь между состоянием растений и сезонными изменениями в природе.

Старшая группа

Знают 2-3 вида травянистых растений, кустарники, деревья. Знают 6-7 комнатных растений, органы растения и их функции, имеют представления о способах их вегетативного размножения. Называют стадии роста и развития растений, знают их потребности, особенности ухода за комнатными растениями. Знают и называют обитателей уголка природы, умеют рассказывать о том, как за ними ухаживать. Знают и называют диких и домашних животных, знают основные классы животных (звери, птицы, насекомые, рыбы), могут определить стадии роста и развития животных. Умеют устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных ( питание, передвижение), как приспосабливаются к сезонным изменениям. Знают свойства воды, воздуха, имеют представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот. Умеют делать выводы о том, как человек может беречь природу.

Подготовительная группа

Устанавливают связи  человека с природой, различают объекты живой и неживой природы Знают формы существования растений (травы, кустарники, деревья), их названия, внешние признаки, способы вегетативного размножения, особенности ухода за растениями и животными в уголке природы. Имеют представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; о растениях и животных разных природных зон; Красной книге; природе родного края. Устанавливают причинно - следственные связи между сезонными изменениями в природе и жизнью живых организмов. Знают основные классы животных (звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные), умеют устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни. Имеют первоначальные представления о строении тела человека, основах личной гигиены, здоровом образе жизни. Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т. д.; о Земле, разных рас, живущих на нашей планете; о труде взрослых.

2. Содержательный раздел