Программа работы с учащимися, имеющими высокий уровень общих умственных способностей на ступени начального общего образования «Одарённый ребёнок» на 2016 — 2020 учебные года (стр. 2 )

1. Сформированная система диагностик для выявления задатков и способностей детей к определённым видам деятельности.

2. Формирование банка данных «Одарённые дети», включающего в себя сведения о детях с различными типами одарённости.

3. Улучшение качественных показателей успеваемости учащихся начального звена, а именно: повышение мотивации детей к учению и уровня обученности за счёт учёта индивидуальных образовательных запросов учащихся, а также их психологических и социальных характеристик.

4. Повышение ответственности учителей, социально-психологической службы гимназии при организации работы с одарёнными учащимися.

5. Активизация участия родителей и окружающего социума в работе с одарёнными детьми.

6. Формирование системы работы с одарёнными учащимися через создание и применение на практике комплексной программы работы с одарёнными детьми.

7. Увеличение числа призовых мест на олимпиадах и конкурсах различного уровня.

Показатели эффективности реализации Программы работы с одарёнными учащимися:

- Удовлетворённость учащимися своей деятельностью, увеличение числа детей, проявляющих свои интеллектуальные или иные способности.

- Повышение уровня индивидуальных достижений учащихся в образовательных областях, к которым у них есть способности.

- Адаптация одарённых детей к социуму.

- Повышение уровня овладения учащимися общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.

Критерии оценивания:

1. Динамика качественных показателей олимпиадного движения разных уровней.

2. Рост интереса, числа участников и результатов исследовательской деятельности гимназистов.

4. Повышение профессионального мастерства учителей, работающих с одарёнными детьми («портфолио» учителя).

5. Уровень социальной успешности выпускников начального звена.

Формы проведения мониторинга реализации Программы представлены в приложении 1.

Возможные проблемы реализации Программы, требующие пристального внимания:

1. Ошибочное выявление одарённости у ребенка, что может привести к тому, что учащийся, ранее проявлявший способности в избранной им деятельности, может не достигнуть высоких результатов. И, как следствие, не оправдать возложенных на него надежд. В результате у него может сформироваться заниженная самооценка, проявления истинной одарённости снизятся.

2. Появление социальной, интеллектуальной и педагогической пропасти между «одарёнными» и «обычными» учащимися, невнимание к последним. Это приведёт к тому, что потенциально одарённые дети, чью одарённость в силу обстоятельств не удалось выявить, не смогут в полной мере проявить себя.

3. Необходимость совершенствования системы научно-методической поддержки педагогов, работающих с данной категорией учащихся.

4. Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей должно выстраиваться на основе преемственности на ступенях детский сад  начальная школа  среднее звено  старшее звено, с учётом аспектов здоровьесбережения и стрессоустойчивости.

5. Налаживание тесного взаимодействия с родителями, заключающегося в оказании им методической и практической помощи по развитию и воспитанию одарённых детей, вовлечение их в жизнь гимназии.

6. Недостаточность мотивации педагогов системно и творчески работать с одарёнными детьми, осуществлять поиск и внедрение новых технологий психолого-педагогического сопровождения и здоровьесбережения одарённых детей в образовательном процессе в рамках задач гармоничного развития личности учащихся и формирования у них метапредметных умений, создавать дружественную образовательную среду и взаимодействия с социумом.

Указанные проблемы могут привести к тому, что творческий и интеллектуальный потенциал одарённых учащихся гимназии не раскроются в полной мере.

Участники реализации данной Программы:

- администрация школы (директор, заместители по УВР);

- учителя начального звена;

- воспитатели группы продлённого дня;

- педагог – психолог;

- учитель-логопед;

- руководитель школьного методического объединения учителей начальных классов;

- учащиеся начального звена гимназии;

- родители учащихся.

Кадровое обеспечение Программы представлено в приложении 2.

Программа реализуется в несколько этапов, которые представлены в таблице 2.

Таблица 2

Цель	Задачи	Результат	Ответственные
1 этап – проектировочный (2016-2017 учебный год)
Подготовка условий для формирования системы работы с одарёнными учащимися гимназии.	1. Изучение нормативной базы по работе с одарёнными детьми. 2. Разработка программы по работе с одарёнными учащимися. 3. Разработка должностных инструкций, распределение обязанностей между участниками программы. 4. Анализ материально-технических, психолого-педагогических условий реализации программы. 5. Диагностика одарённости учащихся.	1. Создание банка данных одарённых учащихся гимназии. 2. Создание банка данных диагностических тестов одарённости (психологических, педагогических). 3. Создание рекомендаций по работе с одарёнными детьми. 4. Организация внеклассной работы по предмету.	- педагог-психолог; - учителя; - воспитатели; - учитель-логопед; - учителя; - воспитатели; - руководитель МО учителей начальных классов
2 этап – экспериментальный (2017-2018 учебный год)
Апробация системы работы с одарёнными учащимися гимназии	1. Диагностика одарённости учащихся. 2. Повышение компетентности педагогов в вопросах работы с одарёнными учащимися. 3. Формирование научно-методического библиотечного фонда по работе с одарёнными детьми. 4. Разработка учебных программ спецкурсов, факультативов, элективов по работе с одарёнными детьми.	1. Обновление банка данных одарённых учащихся гимназии. 2. Повышение квалификации педагогов по работе с одарёнными учащимися. 3. Разработка методических рекомендаций по работе с одарёнными детьми (разработка конспектов уроков, сценариев классных часов, викторин, праздников и т. д.). 4. Создание банка данных элективов, спецкурсов, факультативов по работе с одарёнными детьми.	- педагог-психолог; - учителя; - воспитатели; - учитель-логопед; - руководитель МО учителей начальных классов; - заместитель директора по научно-методической и учебной работе
3 этап – деятельностный (2018-2020 учебные года)
Переход системы работы с одарёнными учащимися в режим функционирования	1. Диагностика одарённости учащихся. 2. Повышение компетентности педагогов в вопросах работы с одарёнными учащимися. 3. Коррекция затруднений педагогов в реализации программы. 4. Анализ итогов реализации программы.	1. Обновление банка данных одарённых учащихся гимназии. 2. Обобщение и трансляция опыта работы педагогов гимназии с одарёнными учащимися на различных уровнях. 3. Действующий рейтинг учащихся. 4. Победы в олимпиадах, конкурсах, викторинах различного уровня.	- учителя; - воспитатели; - учитель-логопед; - педагог-психолог; - руководитель МО учителей начальных классов; - заместитель директора по научно-методической и учебной работе

Основные идеи работы с одарёнными учащимися. Понятия «одарённость», «одарённый ребёнок». «Портрет» одарённого ребёнка

Основные идеи работы с одарёнными учащимися на ступени начального общего образования в МБОУ «Гимназия № 2»:

- от природы способны все дети, только эти способности различны по направлению и характеру проявления;

- одарённость – лишь констатация внутренних особенностей ребёнка, внешние её проявления возможны при высокой мотивации собственных достижений и при наличии необходимых условий;

- поскольку от природы одарён каждый ребёнок, задачей педагога является выявление своеобразия этой одарённости и создание необходимых условий для её развития и реализации. Решение данной задачи возможно через обеспечение специальных образовательных услуг и создание комфортной развивающей среды, которая включает увлекающую ребёнка деятельность, мотивацию его собственных активных усилий по совершенствованию своих способностей;

- ведущей в работе с одарёнными детьми является развивающая мыслительные процессы образовательная деятельность, обеспеченная содержательно, технологически и организационно;

- деятельность педагога по выявлению, поддержке и развитию одарённых детей требует особых профессиональных компетентностей, а, значит, и специальной профессиональной подготовки. При этом разный уровень одарённости требует разного уровня профессионализма педагога: педагога-исследователя, педагога-наставника, педагога-консультанта;

- основной идеей работы по выявлению и развитию одарённых учащихся является объединение усилий педагогов, родителей с целью создания благоприятных условий для реализации интеллектуального и/или творческого потенциала детей.

«Одарённость - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одарённый ребенок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности» [2].

Одарённость характеризуется качественными и количественными характеристиками. Качественные характеристики одарённости выражают специфику психических возможностей ребёнка и особенности их проявления в тех или иных видах деятельности. Количественные - позволяют описать степень их выраженности. Соответственно, учёными выделены следующие типы детской одарённости:

1. Интеллектуальный тип одарённости. Учащиеся данного типа одарённости обладают глубокими знаниями, умеют самостоятельно получить их, глубоко и точно анализируют учебный материал. Интеллектуальный тип одарённости можно разделить на два основных подтипа. В первом проявляются общие умственные способности. А во втором - высокие способности проявляются в одной какой-либо специальной области знания. Именно этот тип одарённости отмечается у современных вундеркиндов.