МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ № 2»
ПРОГРАММА
работы с учащимися, имеющими высокий уровень общих умственных способностей
на ступени начального общего образования
«Одарённый ребёнок»
на 2016 – 2020 учебные года
Составители
–
заместитель директора по учебной работе;
–
руководитель школьного методического
объединения учителей начального звена,
учитель-логопед;
–
учитель начальных классов;
–
учитель начальных классов
г. Инта
2017
Оглавление
стр
Пояснительная записка………………………………………………………………………….3
1. Основные идеи работы с одарёнными учащимися. Понятия «одарённость», «одарённый ребёнок». «Портрет» одарённого ребёнка……………………………………………………11
2. Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми………………13
3. Цели и задачи работы с одарёнными учащимися………………………………………….14
4. Выявление одарённых детей в МБОУ «Гимназия № 2»…………………………………..14
5. Методическое обеспечение системы работы с одарёнными учащимися в МБОУ «Гимназия № 2» ………………………………………………………………………………..19
6. Формы работы с одарёнными учащимися в МБОУ «Гимназия № 2»……………………19
7. Требования, предъявляемые к учителю, работающему с одарёнными детьми………….23
8. Педагогические технологии, используемые в обучении одарённых детей……………...24
Литература………………………………………………………………………………………26
Приложения……………………………………………………………………………………..27
«Давно замечено, что таланты являются всюду и всегда,
где и когда существуют условия, благоприятные для их развития»
.
Пояснительная записка
Ориентация российского общества на опережающее развитие страны и жизнесберегающее использование потенциала одарённых людей рассматриваются как современные вызовы времени для повышения качества современного образования. В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (2010 г.) поддержка талантливых детей рассматривается как ключевое направление развития современного общего образования. Одарённые дети – будущая высокопрофессиональная элита страны, сохранить и приумножить которую – задача школы. В данных условиях процесс обучения, воспитания и социализации одарённых детей составляет новое направление совершенствования системы образования.
Выявление, поддержка и психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей является одним из приоритетных направлений образовательной деятельности МБОУ «Гимназия № 2» на ступени начального общего образования.
Программа работы с одарёнными детьми разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», утверждённого президентом Российской Федерации 29.12.2012года;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 000;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 000 (регистрационный № 000 от 01.01.01 г.) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 6 октября 2009 г. № 000;
- Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утверждённой Президентом РФ 03.04.2012 г.
Цель реализации Программы – создание благоприятных условий для выявления, развития и адресной поддержки одарённых учащихся начального общего образования; формирование их жизненных установок на максимально возможную реализацию своих способностей в избранных областях деятельности (предметные знания, творчество, социальная практика и спорт).
Задачи Программы:
1. Разработка нормативно-правовой базы совершенствования модели работы с одарёнными детьми.
2. Содействие повышению психолого-педагогической, методической и технологической компетентности педагогов в вопросах работы с одарёнными учащимися.
3. Внедрение современных технологий по выявлению, психолого-педагогическому сопровождению и здоровьесбережению одарённых детей в условиях создания дружественной образовательной среды и активного взаимодействия с социумом на этапе начального общего обучения.
4. Включение учащихся в конкурсное и олимпиадное движение для проявления широкого спектра различных видов одарённости.
5. Поддержка одарённых детей через систему стимулирования.
Каждая из задач Программы носит комплексный характер и направлена на реализацию приоритетных направлений совершенствования работы с одарёнными детьми. Программа представляет собой комплекс взаимосвязанных по ресурсам и срокам мероприятий, охватывающих изменения в нормативно-правовой базе, работе по повышению кадрового потенциала, созданию единой модели выявления и психолого-педагогического сопровождения одарённых детей, формирования активной жизненной позиции учащихся для проявления и развития их способностей и талантов и т. д.
В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:
1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а во взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одарёнными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекта педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.
2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одарённого ребёнка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
3. Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одарённых детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
4. Культурологический подход обусловлен объективной связью ребёнка с культурой как системой ценностей. Одарённый ребёнок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в неё нечто принципиально новое, т. е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребёнка и, во-вторых, становление его как творческой личности.
Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы организации работы с одарёнными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование педагогической деятельности.
Реализация данной Программы должна способствовать появлению системных новообразований в работе с одарёнными учащимися через совершенствование и развитие образовательного пространства гимназии. Программа описывает основные аспекты выявления, воспитания и обучения одарённых детей. Она определяет основные направления деятельности педагогов в области работы с одарёнными учащимися, содержит конкретные механизмы и мероприятия по достижению поставленных целей и задач.
Программой предусмотрено осуществление преобразований в разработке и внедрении современных диагностик различных видов одарённости, новых технологий обучения, здоровьесбережения и воспитания одарённых детей, развитие не только системы работы с одарёнными учащимися, но и организация системы непрерывного образования, которое включает в себя также повышение квалификации, самообразование и переподготовку учителей по работе с данной категорией детей.
Программа направлена на развитие образовательной среды гимназии, которая предполагает создание необходимых условий для развития одарённых учащихся: максимальное раскрытие возможной одарённости каждого ребёнка с первых дней обучения в начальной школе и далее на всех уровнях обучения, оказания адресной поддержки, разработка индивидуальных образовательных маршрутов с учётом специфики творческой и/или интеллектуальной одарённости.
Направления реализации Программы представлены в таблице 1
Таблица 1
Направления реализации Программы
Направление | Функции | Состав |
Административно-координационная | 1. Осуществление общего контроля и руководства. 2. Руководство деятельностью коллектива. 3. Анализ ситуации и внесение корректив | Директор гимназии |
Научно-методическая | 1. Координация реализации Программы. 2. Проведение консультаций, семинаров. 3. Подготовка и издание методических рекомендаций для педагогических работников. 4. Аналитическая деятельность. | Заместитель директора по научно-методической работе; заместитель директора по учебной работе; заместитель директора по воспитательной работе |
Диагностическая | Осуществление диагностических мероприятий (наблюдение, тестирование, анкетирование) | Учителя, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели |
Исполнительная | 1.Осуществление Программы в системе учебной работы. 2.Использование в работе новых педагогических технологий | Учителя |
Осуществление Программы в рамках внеклассной работы. | Учителя, воспитатели | |
Организация исследовательской работы учащихся | Учителя, воспитатели, педагоги дополнительного образования | |
Поддержка одарённых детей (адаптация, развитие, социализация) | Педагог-психолог | |
Осуществление мероприятий развивающего характера с целью профилактики/коррекции нарушений письменной речи | Учитель-логопед | |
Сотрудничество гимназии с другими организациями города по поводу работы с одарёнными детьми | 1.Организация мероприятий развивающего, развлекательного характера для учащихся гимназии. 2.Проведение тренингов, круглых столов, встреч. | Библиотеки, музей, Центр национальных культур |
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
