Познавательные совместные игры могут проводиться как комплексные, так и интегрированные, которые включают в себя разные виды деятельности. JI. C. Выгодский писал, что если школьник обучается по программе, предложенной ему взрослыми, то дошкольник принимает эту программу в той мере, в какой она становится его собственной. Как добиться того, чтобы ребёнок сделал нашу программу своей? Для этого есть один путь – использование тех видов деятельности, которые привлекают ребёнка, соответствуют его возрасту. Поэтому педагогу необходимо определить виды деятельности в которых происходит формирование способностей к наглядному моделированию и развитию воображения. Такими видами деятельности будут являться: ознакомление детей с художественной литературой, ознакомление детей с природой, образовательная деятельность по художественному творчеству.
В изученной литературе мы нашли описание различных форм и методов работы с дошкольниками по развитию познавательной активности. Нами были выделены следующие формы и методы:
Игра.Игра – как ведущий вид детской деятельности. Обучение, осуществляемое через игру, является естественным, доступным для детей дошкольного возраста. Экспериментирование можно включать в различные виды игр: дидактические, сюжетно-ролевые.
Совместная деятельность.Совместная деятельность, является мощным стимулом для развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста. Потому что в данном возрасте потребность в общении и совместных действиях со взрослыми является естественной, а взрослые выступают как носители необходимой информации.
Данная форма организации является необходимой для обобщения полученных в ходе самостоятельной и совместной деятельности знаний. Однако, как считают авторы программы «От рождения до школы», это должны быть комплексно-тематические занятия, экспериментирование может быть включено в разные виды деятельности детей: ИЗО деятельность (например, экспериментирование с цветом), занятия по математике, ознакомление с социальным и предметным миром.
Развлечения, праздники, досуги.Мы считаем, что такие маленькие праздники, яркие, необычные, творческие позволят на высоком эмоциональном уровне усвоить трудные для понимания малышей понятия, помогают по-новому взглянуть на известные предметы, явления, действия, вещи, литературные произведения. Данные формы работы, позволяют педагогу создать ситуацию успеха для каждого ребенка.
Художественная литература.Художественная литература имеет немаловажное значение в работе педагогов по развитию познавательной активности младших дошкольников. Знакомясь с литературными произведениями, малыши узнают новые интересные факты, знакомятся с явлениями живой и неживой природы, получают информацию о свойствах предметов.
Проблемные игровые ситуации.Проблемные игровые ситуации являются неотъемлемой частью развития познавательной активности младших дошкольников, так как способствуют развитию у детей произвольности, мыслительной активности, внимания, памяти, восприятия, способность ориентироваться в ситуации поиска, развивает аналитические способности. Высокий уровень психического развития, способствует более успешному усвоению новых знаний, представлений, умений.
Мы выделили наиболее значимые для дошкольников виды деятельности, которые по
нашему мнению позволят детям в более доступной форме усвоить новые знания. Экспериментирование, как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания окружающего мира. При планировании работы по организации детского экспериментирования педагог учитывала то, что в процессе исследовательской деятельности ребенок должен приобретать опыт физический, природоведческий, социальный, познавательный, лингвистический, волевой, личностный, поведенческий. Воспитатель должен перестраивать содержание занятий, включать экспериментирование в учебно-воспитательный процесс, внедрять детское экспериментирование в занятия, которые будут носить развивающий познавательный эффект.
Анализ проблемы развития познавательной активности младших дошкольников показан нам, что данный вид работы в ДОУ долгий, сложный, а использование экспериментирования позволяет сделать данный процесс более интересным, творческим и эффективным.
ЧАСТЬ 2.
I. Организация работы по использованию экспериментальной деятельности в работе с детьми младшего дошкольного возраста.
Одной из ведущих деятельностей в дошкольном возрасте выступает игровая деятельность дошкольников. Однако анализ литературы показал, что на протяжении многих лет наука ищет истинно детскую деятельность, которая интенсивно бы развивалась в дошкольном детстве без помощи взрослых и даже вопреки их действиям. Такой деятельностью оказалось детское экспериментирование. По мнению , именно эта деятельность идёт от самого ребенка с первых месяцев его жизни.
Содержание познавательно-исследовательской деятельности, накопленное в дошкольной педагогике, рассыпано по многочисленным программам, методическим разработкам, и педагогу надо суметь подобрать из имеющегося множества то, что учитывает, с одной стороны, задачи развития, а с другой стороны актуальные интересы детей. Мы работаем по программе «От рождения до школы» одна из основных задач которой - способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи в наиболее близких и естественных для ребенка – дошкольника видов деятельности: игре, общении с взрослыми и сверстниками, экспериментировании, изобразительной, художественно-театральной деятельности, труде.
Учитывая актуальность проблемы и важность ее для психического развития детей,
поставили перед собой цель: способствовать развитию познавательной и исследовательской активности младших дошкольников через экспериментирование. С детьми раннего и младшего дошкольного возраста мы, прежде всего, работали над проблемой развития познавательной активности через развитие сенсорных представлений
и усвоение сенсорных эталонов.
На данном возрастном этапе ставила задачи:
1. Побудить детей к обследованию предметов с помощью чувственного аппарата;
2. Сформировать представления о форме, цвете, величине предметов.
Исследовательская деятельность, которую я старалась включить в разные виды деятельности, способствовала приобретению более содержательных сведений о предметах ближайшего окружения и жизни людей. Исследуя окружающую действительность, дети стали стремиться выйти за пределы непосредственного окружения.
Свою работу с дошкольниками мы осуществляли по следующим этапам:
1. Изучить новинки методической и психолого-педагогической литературы по данной проблеме.
2. Организовать предметно-развивающую среду в группе в соответствии с поставленными задачами и с целью развития детской познавательной активности.
3. Определить перспективы работы с детьми, разработать перспективный план по организации экспериментальной деятельности.
Для того чтобы работа с младшими дошкольниками была результативной, мы поставили перед собой следующие задачи, которые позволяли нам осуществлять работу в единстве всех её составляющих:
1. Развивать познавательную активность, любознательность.
2. Развивать навыки общения с взрослыми и сверстниками, умения работать
вместе.
3. Развивать самостоятельность.
4. Способствовать развитию уверенности в себе.
5. Развивать речь.
6. Развивать творческие способности, воображение.
Познавательная активность — основа здоровой психики ребенка. Анализ педагогических наблюдений определил, что занимательные опыты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, так как представлены с учетом актуального развития дошкольника. В процессе овладения поисково-экспериментальной деятельностью ребенок не только накапливает информацию о предметах, их свойствах и явлениях, но и начинает прекрасно ориентироваться в них. У дошкольников формируются и совершенствуются основные функции восприятия, такие как предметность, целостность, контрастность, избирательность так же слуховое, осязательное, тактильное восприятие. Практика показывает, что именно в познавательно-экспериментальной деятельности ребенок усваивает основные представления об окружающем мире и главная задача взрослых дать не готовые представления детям, а создать условия для познавательной, речевой и творческой активности. Работа по использованию экспериментальной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения мы вели по нескольким направлениям:
1. Работа с воспитателями.
Данное направление включало в себя, прежде всего, изучение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации экспериментирования с дошкольниками. Для этого мы провели анкетирование родителей и воспитателей. Целью
данных анкет было: выявить отношение воспитателей к экспериментальной деятельности
детей, изучить состояние организации детского экспериментирования в практике работы
ДОУ, выявить роль педагога в развитии детского экспериментирования дошкольников
(см. приложение 1).
2. Работа с детьми.
Работа с детьми это большая часть нашей работы, она включает в себя основные виды детской деятельности, и проводилась с использованием основных форм организации младших дошкольников в рамках реализации программы «От рождения до школы».
3. Работа с родителями.
Работа с родителями включала в себя консультации со специалистами, индивидуальные консультации для родителей по вопросам организации детского экспериментирования в условиях семьи, тематические выставки, привлечение родителей к организации предметно-развивающей среды, а также анкетирование. Из результатов анкетирования видно, что родителей заинтересовала данная проблема, потому что они с удовольствием заполняли предложенные анкеты, задавали вопросы по заполнению. Качественный анализ полученных ответов показал, что родители положительно относятся к интересу детей заниматься экспериментированием, и понимают, что роль детского экспериментирования занимает в развитии ребенка не последнее место. Преобладающими условиями для совместно детско-родительского экспериментирования они считают следующие: оказание помощи в чем-либо, поддержка. Но при этом родители говорили о своей занятости на работе, и что хватает времени на то, чтобы все убрать за ребенком (см. приложение 2).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
