Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
Опыт 2.
Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что получается? (Получается буря в стакане воды).
Опыт 3.
После игры можно предложить детям выпустить воздух из одного шарика. Есть ли при этом звук? Предлагается детям подставить ладошку под струю воздуха. Что они чувствуют?
Опыт 4.
Воспитатель интересуется у детей, в какой хорошо знакомой им игрушке много воздуха. Эта игрушка круглая, может прыгать, катиться, её можно бросать. А вот если в ней появится дырочка, даже очень маленькая, то воздух выйдет из неё и, она не сможет прыгать. (Выслушиваются ответы детей, раздаются мячи). Детям предлагается постучать об пол сначала спущенным мячом, потом - обычным. Есть ли разница? В чём причина того, что один мячик легко отскакивает от пола, а другой почти не скачет?
Вывод: чем больше воздуха в мяче, тем лучше он скачет.
Опыт 5.
Детям предлагается "утопить" игрушки, наполненные воздухом, в том числе спасательные
круги. Почему они не тонут?
Вывод: Воздух легче воды.
Опыт 6.
Приготовьте на столиках миски с водой на каждого ребёнка. В каждой миске - своё море - Красное, Чёрное, Жёлтое. Дети - это ветры. Они дуют на воду. Что получается? Волны.
Вывод: Чем сильнее дуть, тем больше волны.
Приложение 6.
КОНСПЕКТЫ
Организованная образовательная деятельность
Тема: Три состояния воды.
Цель: развитие наблюдательности детей, познакомить с основными состояниями воды.
Задачи:
• расшивать элементарные представления о том, из чего состоит вода и как она может изменяться;
• объяснить, что вещество бывает в трёх состояниях;
• развивать умение находить различные жидкости в окружающем пространстве.
Материал и оборудование:
• вода, лёд в формочках;
• спиртовка, на которой нагревается вода до кипения и испарения;
• схемы строения вещества в твёрдом, жидком и газообразном состоянии;
• 2 ёмкости с водой;
• сахар, соль;
• глубокая тарелка и различные по весу предметы.
Ход
1. "Вода чудо природы". Воспитатель проводит беседу с детьми о воде. Что мы знаем про воду? Какая она? Нужна ли она человеку? Дети рассматривают картинки и рассказывают, как человек использует воду.
2. Воспитатель знакомит детей с понятиями: твёрдое тело (лёд), жидкость и газ (водяной пар). Чем они отличаются друг от друга.
3. Воспитатель предлагает рассмотреть вещество в твердом состоянии(лёд) . Объясняет, что на морозе вода превращается в лёд, твёрдое тело.
4. Дети с воспитателем рассматривают воду в стакане. Какая она? Можно ли пролить?
5. Воспитатель предлагает детям ряд предметов, опускает их в ванночку с водой и объясняет, причину плавания одних и опускания на дно других. Игра "Тонет-не тонет".
6. Воспитатель предлагает детям определить по запаху, что находится в стаканах (вода кипячёная, вода из под крана, лимонад). Объясняет, что как пахнет.
7. Дети бросают в стаканы с водой сахар или соль. Воспитатель объясняет, что в воде сахар и соль растворяются.
8. Воспитатель зажигает спиртовку и показывает детям, как закипает вода. Дети рассматривают кипящую воду и наблюдают за образованием пара.
9. Воспитатель рассказывает детям, что вода есть везде. Она очень нужна человеку и всему живому на земле. А значит, её нужно беречь и охранять.
10. На прогулке дети вместе с воспитателем ещё раз рассматривают лёд.
Подведение итогов: в основе данного занятия лежит простейший эксперимент, в результате которого, дети познакомились с тремя состояниями воды и узнали, как они могут меняться.
Организованная образовательная деятельность
ЦЕЛЬ: Создание условий для сенсорного развития детей раннего возраста.
ЗАДАЧИ:
1. Учить детей различать предметы желтого цвета, выделять предметы определенного цвета среди других предметов..
2. Развивать у детей умение обобщать предметы по основному признаку (цвету).
3. Способствовать развитию речи детей, мышления, внимания.
МАТЕРИАЛ
Корзина или коробка желтого цвета, несколько предметов, игрушек желтого цвета, картинки с изображением предметов желтого цвета. Игрушка цыпленка.
ХОД
Педагог: Посмотрите ребята, кто это к нам сегодня пришел в гости. Правильно это маленький цыпленок. Посмотрите, какой он? Маленький, пушистый, желтый. А как пищит цыпленок? Пи-пи-пи. Правильно. Вот какой цыпленок. А он нам принес удивительную коробочку. А какого она цвета? (желтого). Такого же цвета как цыпленок или нет? (Да, тоже желтого). А в коробочке много игрушек и предметов, посмотрите какие они.
Педагог выставляет на столик пред детьми предметы и игрушки из коробочки - все они желтого цвета.
Педагог: Посмотрите-ка ребята, а какие эти игрушки по цвету? Похожи они цветом на нашего цыпленка? (Да, они то же желтые). Молодцы. А у нас в группе тоже есть игрушки желтого цвета, давайте вы мне их найдете и принесете, и мы с вами положим их в коробочку цыпленку.
Дети ходят по группе и собирают игрушки и предметы желтого цвета и скалывают их в коробочку.
Педагог: Вот молодцы, много нашли игрушек желтого цвета, теперь у желтого цыпленка будет еще больше предметов и игрушек того го же цвета как он сам - желтого. Скажи Ваня, какого цвета мы собирали игрушки? (желтого), Скажи Оля, какого цвета наша коробочка? (тоже желтого). И т. д. Умницы! А у меня есть еще картинки с предметами, которые бывают желтого цвета, давайте мы их с вами посмотрим и покажем нашему цыпленку.
Вместе с детьми рассматривают картинки с изображением предметов желтого цвета, педагог предлагает детям назвать их (лимон, солнце, одуванчик)
Педагог предлагает сложить все картинки тоже в коробочку для цыпленка. Дети прощаются с цыпленком. Цыпленок оставляет детям коробочку с игрушками и картинками для игры.
Организованная образовательная деятельность
Раздел: Сенсорное воспитание детей раннего возраста.
Цель: Создание условий для обогащения сенсорных представлений детей.
Задачи:
1. Познакомить детей с назначением и свойствами предметов.
2. Способствовать развитию умения использовать предметы в соответствии с их свойствами.
3. Способствовать развитию у детей речи, внимания, памяти.
Материал
• Игрушка Мишка.
• Коробочка с предметами по количеству детей: будильник-часы, карандаш, зубная щетка, носовой платок, ложка, яблоко, банан, конфетка и т. д. Предметы должны быть разной формы и величины.
Ход
Стук в дверь, воспитатель предлагает детям пойти посмотреть, кто пришел. Открывает дверь, заходит Мишка с красивой коробкой.
М – Здравствуйте, дети.
Д - Здравствуй, Мишка.
В - Мишка, какая у тебя красивая коробочка. А что в ней лежит? Можно нам с ребятами посмотреть?
М - Да, можно.
В - Ребята давайте посмотрим, что нам принес Мишка.
Воспитатель предлагает детям посмотреть, что лежит в коробочке и достать каждому ребенку по одному предмету (по очереди). Дети по очереди достают предметы, рассматриваю их вместе с воспитателем, описываю его. Возможные вопросы к детям: Что ты достал? Как называется этот предмет?, Что им можно делать? Какой это предмет по форме?, Какого он цвета? и т. д.
Организованная образовательная деятельность
Тема «Пароходик из бумаги»
Цель:
• Закрепить представления детей об основных свойствах и назначении бумаги.
• Учить детей различать бумагу различного качества, выбирая нужную по назначению.
• Развивать умение пользоваться речью для выражения своих мыслей, желаний.
Материал: игровой персонаж клоун, таз с водой, плотная белая бумага, белая и разноцветная салфеточная бумага, картон.
Ход
Воспитатель обращает внимание детей на то, что в углу сидит клоун с ворохом бумаги, а рядом стоит таз с водой, где плавает размокшая бумага.
"Бедный клоун. Он плачет. Что у тебя случилось, расскажи?".
Клоун рассказывает, что хотел порадовать ребят и сделать для них лодочку из бумаги. Сделал, пустил в воду и вот что получилось.
Воспитатель, вместе с игровым персонажем, вытаскивают лодочку, на глазах у детей, она разваливается.
"Почему так получилось?" - недоумевает клоун. (Педагог поощряет детские ответы.)
"Почему бумага плохая?" - спрашивает персонаж.
"А понял, потому что она белая. Вот сейчас возьму красную" (берет салфетку красного цвета).
"Подожди, клоун - останавливает его педагог, - Давай, проверим подойдет ли такая бумага для лодочки.
Проверим, как она намокает.
Оторви, Катя маленький кусочек.
А теперь будем проверять, (организуется экспериментирование). Подойдет ли эта бумага? Почему нет? Да она быстро намокает, слишком тонкая".
"Все понял, - говорит персонаж, - надо взять самую толстую бумагу (берет картон). Вот эта подойдет?".
Вновь организуется экспериментирование, приходим к выводу, что картон намокает гораздо медленнее, это хорошо.
Но лодочку надо складывать, а картон складывать плохо.
Что же делать?
Ищем такую бумагу, которая медленно намокала бы, но хорошо сгибалась бы.
Находим, пробуем.
Вот какая бумага нам подходит.
Каждый ребенок, "обучая игровой персонаж", выбирает бумагу нужного качества, воспитатель делает для него лодочку.
Организуются игры с лодочками в воде.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
