Экспериментальное изучение особенностей социализации подростков в поликультурной школе (стр. 2 )

  На втором месте находятся предвзятые отношения, предполагаемые подростками в устоявшихся коллективах, неприятие новичков. В работе с подростками требуется показать преимущества новичков, научить видеть несомненную получаемую пользу для группы с его приходом. Реальная оценка достоинств и недостатков новичка позволит успешно справиться с социальной адаптацией подростков посредством развития коммуникативной компетенции.

  На третьем месте, из тревожащих подростков проблем, находится неумение правильно подать себя. В теоретической части программы следует сделать особый акцент на данных характеристиках подростка. Это относится и к дискуссиям по поводу внешнего вида подростка, и к характеристикам его жизненных ценностей, образа жизни.

  В целом, это характеристика социальных статусов подростка, его взаимодействия с окружающими, в которых должны побыть подростки на практических занятиях. Кроме того, подростки отмечают неспособность к аттракции (способности к стабильности системы) и проблемы выполнения поручений. Эти аспекты также должны обсуждаться в теоретическом и практическом блоках обучающей программы.

  2. Второй вопрос анкеты «Проблемы в межличностном взаимодействии» касался возникающих проблем взаимодействия с одноклассниками. Они могут возникнуть, по мнению испытуемых:

- из-за личной неприязни,

- неумения высказать свое мнение в «нужном» виде,

- неумения подать себя, создать свой имидж,

- из-за отсутствия навыков к аттракции,

- проблемы вливания в новый коллектив,

- неумения идти на компромисс,

- неумения общаться,

- неумения отстаивать свое мнение,

- расположить к себе одноклассников, завоевать уважение,

- страха возможного враждебного отношения одноклассников,

- разлада между ожиданиями и поступками одноклассников по выполняемой порученной деятельности,

- из-за различия в характерах,

- из-за недоразумений,

- различий в мировоззрении,

- психологической несовместимости,

- логических ошибок в процессе коммуникации,

- неумения попросить о помощи,

- конкуренции между одноклассниками,

- неумения вовремя смолчать,

- недостатка коммуникабельности,

- недопонимания в общении,

- проблемы адаптации к новому коллективу,

- недостатка деловых качеств,

- возможного осуждения за желание «отличиться» перед взрослыми,

- проблема из-за того, что не будет желания участвовать в вечеринках, где выпивают или курят,

- страха кого-то обидеть, указав на недостатки в выполняемой деятельности,

- неумения общаться при выполнении поручений с тем, кто неприятен как личность,

- переноса личной неприязни в деловые отношения,

- страха перед тем, что одноклассники могут навязать свое мнение по значимым вопросам,

- страха перед критикой одноклассников на начальном этапе порученной работы, учёбе, когда еще не хватает навыков,

- страха перед тем, что одноклассники будут «лезть» в личную жизнь,

- нежелания, страха, что одноклассники будут использовать, чтобы чужими руками делать свои дела,

- страх столкнуться с бестактностью, завистью, неравенство в оценивании труда, учёбы,

- страх столкнуться со «стукачеством»,

- страх, что имеется недостаток интеллекта,

-недоверие со стороны одноклассников.

  Таким образом, наиболее часто называемыми проблемами являются следующие:

Проблема вливания в новый коллектив (адаптация); Завоевание отношения у новых одноклассников; Психологическая несовместимость; Неумение попросить о помощи; Недостаток коммуникабельности; Проблемы, которые могут возникнуть из-за нежелания участвовать в сомнительном времяпровождении; Возможный перенос личной неприязни в деловые отношения; Возможное «стукачество».

3. На третий вопрос анкеты о возникающих проблемах при общении с младшими нами получены следующие ответы – проблемы возникают из-за:

- разъединенности и разрозненности младших по сравнению со старшими отсутствия среди младших сплоченной команды и на их объединение надо тратить усилия,

- неумения найти «золотую середину» между тиранством и панибратством с младшими,

- из-за того, что младшие несерьёзно относятся к своим обязанностям,

- из-за собственной страсти к власти,

- из-за психологической несовместимости,

- из-за высоких требований к качеству работы, которую выполняют младшие,

- из-за отсутствия тактичности в отношении к младшим,

- из-за незнания как добиться уважения младших и заставить их лучшим образом выполнять требования,

- из-за необходимости применения жестких мер по отношению к младшим, к которым хорошо относишься,

- из-за нехватки знаний о психологическом взаимопонимании людей с различным типом характера (холерик, сангвиник, и т. д.),

- из-за взаимонепонимания, недоразумений, логических ошибок в процессе коммуникаций,

- незнание традиций младших,

- из-за разницы в возрасте (непонимание возрастных особенностей младших), - из-за того, что старший в группе младших займет место того младшего, который претендовал на него и боязнь того, что он теперь будет вредить,

- из-за неумения выслушать младшего, необходимости поддержания обратной связи, необходимости завоевывать уважение, и свободу в общении, из-за неумения заставить младшего слушаться и выполнять указания,

- младшие могут заранее негативно относиться к более старшему только из-за того, что он должен их организовывать и что-то поручать;

- пререкаться с младшим, только потому, что он младше,

- из-за несовершенства коммуникаций, разлада между ожиданиями и поступками младших,

- различия в восприятии поведения,

- неумения найти подход к младшим,

- проблемы соблюдения субординации.

  Наиболее общие проблемы, возникающие при общении с младшими:

  1. Когда в выполняемую порученную деятельность включается младший, которого не воспринимают его как равного;

  2. Разъединенность и разрозненность младших;

  3. Неумение найти «золотую середину» между тиранством и панибратством в отношениях с младшими;

  4. Психологическая несовместимость;

  5. Халатное отношение младших к своим обязанностям;

  6. Незнание традиций данного коллектива, группы, человека;

  7. Неумение заставить младшего слушаться и выполнять указания;

  8. Несовершенство коммуникаций;

  9. Проблема в том, что старший займет место, на которое «метил» кто-то из младших, и тот будет на него в обиде и вредить общению.

  10. Разница в возрасте (непонимание возрастных особенностей младших).

  Анализ данных по методике Бойко «Диагностика «Помех» в установлении эмоциональных контактов» показал следующее (см. Табл. 2).

  Из таблицы 2 видно, что у 21 подростка, что составляет 69,3 % от всех испытуемых, преобладает низкий самоконтроль. Данная проблема может

Таблица 2.

  Показатели уровня самоконтроля по методике .

Показатели	Количество человек	%
Низкий самоконтроль	21	69,3
Высокий самоконтроль	9	29,7
Всего	30	100

быть решена на занятиях по специальной программе в процессе обучения на практических занятиях.

  Результаты по авторской анкете №2 «Степень конфликтности у подростков» представлены в таблице 3.

Таблица 3.

Показатели степени конфликтности по анкете №2

Показатели	Количество человек	(%)
Низкая (1-9)	2	6,6
Средняя (10-17)	22	72,6
Высокая (18-27)	6	19,8
Всего	30	100

  Из таблицы 3 мы видим, что у подавляющего большинства подростков (22 человека-72,6%) средняя степень конфликтности. А у 6 подростков (19,8%)  конфликтность высокая. Это указывает на необходимость работы с подростками для снижения уровня конфликтности. Отвечая на вопросы данной методики, подростки смогли оценить свою степень конфликтности, что повлекло к серьезному отношению к практическим занятиям.

  Результаты диагностики межличностных отношений по методике Т. Лири показали следующее (см. табл. 4).

  Мы видим из таблицы 4, что доминирование преобладает в общем количестве опрошенных подростков (59,4%). Этот показатель не является оптимальным, и здесь тоже есть возможности для повышения показателя дружелюбия.

Таблица 4.

Показатели межличностных отношений по критерию доминирование-дружелюбие

Показатель	Количество человек	(%)
Доминирование	18	59,4
Дружелюбие	12	39,6
Всего	30	100

  Результаты диагностики по тесту А. Ассингера показали следующее (см. табл. 5). В таблице 5 отражены результаты тестирования подростков по методике А. Ассингера, т. е. представлена оценка агрессивности в отношениях.

Таблица 5. Показатели агрессивности в отношениях

Показатели	Количество человек	(%)
излишняя	1	3,3
умеренная	23	75,9
чрезмерное миролюбие	6	19,8
Всего	30	100

  Большинство подростков имеют умеренную агрессивность. Это хороший показатель, хотя 6 человек (19,8%) являются по показателю чрезмерно миролюбивыми, что является показателем недостаточной уверенности в собственных силах и возможностях.

  Результаты по методике К. Томаса отражены в таблице 6.