Экспериментальное изучение особенностей социализации подростков в поликультурной школе (стр. 6 )

1.Перед вами человек, которого вы хорошо знаете, но довольно долго не видели. Вы рады этой встрече...

2.Перед вами незнакомый человек. Познакомьтесь с ним...

3.Перед вами маленький ребенок, он чего-то испугался. Подойдите к нему и успокойте его.

4.После длительной разлуки вы встречаете близкого друга, вы очень рады встрече...

Время на установление контакта и проведение беседы 3-4 минуты. Затем ведущий дает сигнал и участники тренинга сдвигаются к следую­щему участнику.

"Прорвись в круг"

  Назначение: стимуляция групповой сплоченности; снятие эмоционального напряжения.

  Члены группы берутся за руки и образуют замкнутый круг. Предварительно ведущий, по итогам прошедших занятий, определяет для себя, кто из членов группы чувствует себя меньше всего включенным в группу и предлагает ему первым включиться в исполнение упражнения, т. е. прорвать круг и проникнуть в него. То же самое может проделать каждый участник.

"Зажим"

  Назначение: снятие психофизиологических "зажимов" и формирование приемов релаксации состояния.

  Участники садятся в заведомо неудобную позу. При этом в определенных мышцах или суставах возникает локальное напряжение, "зажим". Необходимо в течение нескольких минут точно выделить область зажима и снять его, расслабиться.

  Участники делятся своими впечатлениями и ощущениями.

2. Способы разрешения конфликта.

  Ведущий рассказывает про разные типы поведения в конфликтной ситуации (по Томасу): приспособление, компромисс, сотрудничество, игнорирование, соперничество и конкуренцию. Проводится тест Томаса. После этого целесообразно провести 1-2 ролевые игры (на усмотрение ведущего), на примере которых участники могут наблюдать разные типы поведения.

Поведение в конфликте

  Цель: определение наиболее характерного для человека стиля поведения в конфликте.

  Участники разбиваются на пары. Один человек держит свою руку перед лицом другого, задача последнего – избавиться от руки. Меняются ролями. Обсуждение стратегий того, как можно избавиться от руки перед лицом. Аналогии с поведением в конфликтной ситуации.

  Цель упражнения: отработка умений и навыков сглаживания конфликтов.

  Ведущий рассказывает о важности такого умения как умение быстро и эффективно

сглаживать конфликты; объявляет о том, что сейчас опытным путем стоит попытаться

выяснить основные методы урегулирования конфликтов.

  Участники разбиваются на тройки. На протяжении 5 минут каждая тройка придумывает сценарий, по которому двое участников представляют конфликтующие стороны, а третий - играет миротворца, арбитра.

  На обсуждение ведущий выносит следующие вопросы:

  Какие методы сглаживания конфликтов были продемонстрированы?

Какие, на ваш взгляд, интересные находки использовали участники во время игры?

  Как стоило повести себя тем участникам, кому не удалось сгладить конфликт?

Игра «Мостик над пропастью».

  На полу обозначается узкий “мостик” над пропастью. Участники разбиваются на пары, два человека должны разойтись на этом мостике, идя навстречу друг другу, не договариваясь о стратегии поведения заранее, без слов.

  Обсуждение в кругу того, какие стратегии преодоления пропасти были, кто какие стратегии выбрал и почему. Удалось ли достичь цели, что помогло и что помешало достижению цели. Какие стратегии оказались наиболее удачными.

  Цель: формирование навыков сотрудничества, анализ поведения в конфликтной ситуации

«Последствия».

Это упражнение используется в целях выяснения последствий неассертивного (пассивного, манипулятивного или агрессивного) поведения для субъекта и для окружающих его людей.

Цели. К концу этого упражнения участники:

Определят возможные воздействия своего поведения на других людей. Обсудят, почему неассертивное поведение не способствует достижению здоровья и благополучия.

Метод

Шаг 1: Озаглавьте лист флип-чарта: «Пассивное поведение – воздействие на окружающих». Нужно перечислить способы пассивного поведения, с помощью которых можно влиять на других людей. Запишите эти способы на флип-чарте.

Шаг 2: Повторите эту процедуру относительно механизмов влияния агрессивного и манипулятивного поведения.

Шаг 3: После этого напишите на листе флип-чарта заголовок: «Влияние на собственную личность». Обсудите и перечислите, какие последствия для нашего собственного здоровья, благополучия, состояния сознания и т. п. могут возникать, если мы ведём себя пассивно, агрессивно или манипулируем окружающими (возможные варианты см. в «Материалах тренера»).

Шаг 4: Подведите итоги упражнения и завершите его. Уверенное поведение – один из возможных поведенческих вариантов, который мы можем сознательно выбрать. Упражнение «Последствия» демонстрирует нам преимущества выбора в пользу уверенного поведения в большинстве ситуаций. В случае иного выбора высока вероятность ухудшения межличностных отношений, а также нашего физического и душевного здоровья.

Во взаимодействии, построенном по законам уверенного поведения, все его участники удовлетворены общением; в нём отсутствуют напряжение и угрозы, вызовы и принижение партнёров. Чужие потребности, чувства и мнения пользуются таким же уважением, как и собственные. Все стороны, участвующие в таком взаимодействии, признают компетентность и самостоятельность друг друга, что не мешает им позитивно оценивать себя, свои личные качества и способности.

  Приложение 3.

Анкета для подростков «Социализация учащихся 

в поликультурной школе» (разработка )

Пояснения для экспериментатора.

Анкета состоит из 8 шкал.

Шкала 1. Развитие нравственных ценностей, интегрированных во всех культурах мира (Нравственные  ценности у всех людей Земли - общие),  утверждения 1-4.

Шкала 2. Развитие гражданской культуры учащегося (Родина – страна граждан), утверждения 5-8.

Шкала 3. Развитие культуры самоидентификации учащегося (Мировоззрение личности и солидарность людей в стране граждан),  утверждения 9-12.

Шкала 4. Развитие культуры учебной деятельности учащегося (Образование – труд для себя и для других), утверждения 13-16.

Шкала 5. Развитие культуры здорового образа жизни учащегося (Здоровье тела и духа), утверждения 17-20.

Шкала 6. Развитие культуры поведения учащегося (Добро и красота в отношениях людей – от любви в семье до толерантности в обществе), утверждения 21-24.

Шкала 7. Развитие экологической культуры учащегося (Природа – наш хрупкий дом), утверждения 25- 28.

Шкала 8. Развитие эстетической культуры учащегося (Красота в чувствах, мыслях и поступках),  утверждения 29-32.

Инструкция: ответить на каждый вопрос «да» или «нет». Проводится анонимно.

Анкета

1. Я знаю, что нравственные ценности разных народов являются общими среди людей всего мира.

2. Я хочу контролировать свои поступки согласно совести.

3. Я уверен, что должен самостоятельно делать свой моральный выбор, выбирая позитивные поступки и действия.

4. Я несу ответственность за свои поступки перед собой и обществом.

5. Я знаю, что я должен  проявлять себя как гражданин своей Родины в добрых словах и поступках: быть причастным к интересам и ценностям ближайшего общества, народа, страны. 

6. Я хочу развивать свою готовность и способность адекватно и корректно выражать и отстаивать свою общественную позицию.

7. Я уверен в необходимости развивать в себе умение отстаивать гуманные, равноправные, демократические порядки и препятствовать их нарушению.

8. Я несу ответственность за развитие в себе желания делать добрые дела для других людей. 

9. Я знаю что мне необходимо самоопределится как личности, гражданину, будущему профессионалу, потому что я несу за это ответственность перед семьёй, обществом, страной.

10.  Я хочу быть как можно более коммуникабельным и полезным для общества.

11. Я признаю, что мои взгляды на мир не идеальны и не отрицаю их изменения.

12.  Я несу ответственность за причастность к интересам и ценностям своего ближайшего общества (друзьям, одноклассникам, землякам и т. д.).

13. Я знаю, что образование  - это труд для себя и для других.

14. Я хочу развиваться, быть добросовестным в учёбе, быть креативным и ответственным за результат  учёбы.

15. Я уверен, что образование и самообразование играют большую роль в моей жизни. 

16. Я несу ответственность за результаты своего образования, за осознание своих интересов, способностей в учебной деятельности.

17.  В здоровом теле - здоровый дух.

18. Я хочу уберечь себя от негативного влияния наркотиков, алкоголя, табака, и сохранить своё здоровье и жизнь.

19. Я должен найти свою тактику поведения в окружающей среде, чтобы не навредить себе.

20. Я несу ответственность за свои поступки при защите своей безопасности и здоровья. 

21. Я знаю об общепринятых нормах и правилах поведения в семье, коллективе, обществе и стараюсь им следовать.

22. Я хочу лично отвечать за поддержание мира и любви в семье, коллективе, обществе.

23. Я уверен, что формирую у себя необходимые для успешного поведения в обществе личностные качества.

24. Я несу ответственность за корректное и аргументированное отстаивание собственной точки зрения в конфликтных ситуациях общения.

25. Я знаю, что экологическое состояние нашей среды отражается на здоровье человечества.

26. Я хочу быть ответственным, самостоятельным в выборе тактики своего поведения по сохранению природы.

27. Я убеждён что природа является  очень хрупкой и её надо беречь, потому что это наш общий дом.

28. Я несу ответственность за последствия своих поступков по отношению к природе.

29. Я знаю о  необходимости развивать в себе чувство прекрасного и эстетический вкус.

30. Я хочу развивать в себе творческие способности в области художественной, духовной, физической культуры.

31. Я убеждён, что художественное творчество умножает красоту в мире и побуждает к деятельности, приносящей добро людям.

32. Я несу ответственность за то, должен  учиться прекрасному и доброму. 

Обработка данных

За каждый положительный ответ присваивается один балл. Подсчитывается общая сумма баллов.