Логоритмика, как эффективный метод работыс речевыми нарушениями
у детей младшего школьного возраста
(в свете реализации коррекционной программы ФГОС НОО)
“Если вы не видите немедленного
результата – хорошего или плохого,
- будьте терпеливы и наблюдайте…»
Дипак Чопра
В последние годы резко возросло количество детей с речевыми проблемами. Более 40 % первоклассников, приходя сегодня в школу, имеют различные речевые проблемы. Это чаще всего, общее недоразвитие речи, включающее в себя различные недостатки: звукопроизношения, нарушения звуко-слоговой структуры речи, интонационной выразительности, что влияет на разборчивость, внятность, эмоциональную выразительность и семантическую структуру речи ребенка. Все эти проблемы, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими, ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности. Нарушения речи в разной степени отражаются на формировании личности детей, влияют на их физическое и умственное развитие. Основная цель в работе с такими детьми – сформировать их речь яркой, выразительной, эмоциональной.
Успешное развитие речи в младшем школьном возрасте имеет решающее значение, и от этого зависит адаптация ребенка в школе. Известно, что дети с нарушением устной речи при поступлении в школу испытывают определенные трудности в овладении письмом и чтением. Таким детям следует вовремя оказать помощь, исправить дефекты звукопроизношения в начале обучения в школе.
Работая с детьми, имеющими нарушения речевой функции, я испробовала различные методы и приемы. Сегодня, я использую такой эффективный метод преодоления речевых нарушений, как логопедическая ритмика. Это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.
Логоритмика – это упражнения на координацию слова с движением. Цель логоритмических занятий - преодоление речевого, моторного, двигательного, фонематического нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.
Система ритмического воспитания получила большое распространение в странах Европы в начале ХХ века. Логопедическая ритмика занимает особое место в системе комплексного метода коррекционной работы и служит цели нормализации двигательных функций и речи, в том числе дыхания, голоса, ритма, темпа и мелодико-интонационной стороны речи.
На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных звуков, обогащается словарь детей.
В системе логоритмической работы с детьми можно выделить два направления: воздействие на неречевые и на речевые процессы.
Основными задачами логоритмического воздействия являются:
- развитие слухового внимания и фонематического слуха; развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма; развитие общей и тонкой моторики, кинестетических ощущений, мимики, пантомимики, пространственных организаций движений; воспитание умения перевоплощаться, выразительности и грации движений, умения определять характер музыки, согласовывать ее с движениями; воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое; развитие речевой моторики; формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения; формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации.
Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы:
Пальчиковая гимнастика, песни и стихи, сопровождаемые движением рук. | Развитие мелкой моторики, плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти. |
Музыкальные и музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами. | Развитие речи, внимания, умения ориентироваться в пространстве. Развитие чувства ритма. |
Логопедическая (артикуляционная) гимнастика, вокально-артикуляционные упражнения. | Укрепление мышц органов артикуляции, развитие их подвижности. Развитие певческих данных. |
Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков. | Коррекция звукопроизношения, укрепление гортани и привитие навыков речевого дыхания. |
Упражнения на развитие мимических мышц. Коммуникативные игры и танцы. | Развитие эмоциональной сферы, ассоциативно-образного мышления, выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения. |
Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям. | Развитие мышечно-двигательной и координационной сферы. |
Упражнение на развитие словотворчества. | Расширение словарного запаса детей. |
Также провожу на занятиях логоритмики пальчиковые игры и речедвигательные упражнения. Главной задачей таких игр является ритмическое исполнение стихотворного текста, согласованное с движениями.
Упражнения разучиваем поэтапно: сначала движения, затем текст, потом все вместе. Овладение двигательными навыками, разучивание стихотворений и песен с движениями, пальчиковых игр должно проходить ненавязчиво, в игровой форме.
При составлении тематического плана выделяю следующие направления работы:
- развитие чувства ритма – упражнения, музыкально – дидактические, ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на развитие чувства ритма и фонематического восприятия; формирование правильного дыхания - упражнения, направленные на формирование, развитие и отработку правильного физиологического и речевого дыхания; развитие артикуляционной и лицевой моторики – упражнения, направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических мышц; развитие общей моторики – динамические игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и координаторных функций; развитие мелкой моторики - пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики.
Для более успешного проведения занятий необходимо соблюдать психолого - педагогические условия: создание благоприятной психологической атмосферы, постоянное привлечение внимания детей и пробуждение у них интереса к выполнению упражнений. Важно правильно организовать общение с детьми. Доброжелательное, внимательное отношение к каждому ребенку – это залог успешной работы.
Я считаю, что логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения и др.
В результате использования логоритмики к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития. Практика показывает, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками.
Применение приемов логоритмики, способствует улучшению общего эмоционального состояния детей, улучшению исполнения качества движений: выразительности, координации, ритмичности, плавности, координации и развитию ощущений, восприятий, представлений, улучшилось звукопроизношение. Речь детей стала более выразительной, словарный запас увеличился, а главное они не чувствуют внутреннего, психологического дискомфорта по причине какого - либо речевого недостатка. Дети принимают активное участие в общешкольных мероприятиях и с большим удовольствием демонстрируют свои достижения на школьных праздниках.
№ | Процессы | 2класс | |
1. | Развитие речи | ||
нс | 100 % | 67 % | |
с | - | 33 % | |
2. | Внимание | ||
н | 100 % | - | |
нс | - | 100 % | |
3. | Память | ||
н | 33 % | - | |
нс | 67 % | 100 % | |
4. | Мелкая моторика | ||
н | 67 % | 33 % | |
нс | 33 % | 67 % |
Вся жизнь – эксперимент. Чем больше экспериментов вы сделаете, тем лучше. (ральф уолдо эмерсон)
