Основная образовательная программа (стр. 22 )

В нашем детском саду проводятся дидактические игры на развитие:

тактильных и кинестетических процессов:

- «Повтори позу».
- «Рисунки и буквы на спине и на ладонях».
- «Предметы с различной фактурой поверхности».
- «Игра с палочками».
- «Распознай буквы — получишь слово».

укрепление зрения:

- «Разрезные картинки».
- «Выбор недостающего фрагмента изображения».
-«Чего здесь не хватает?»
- «Дорисуй предмет до целого».
- «Что перепутал художник?»
-«Лабиринт».
-«Допиши букву».
-«Исправь ошибки».

пространственных  представлений:

-Пространственные схемы и диктанты.

- Ходьба и прыжки (с поворотом на 90° и 180°; через предмет).

- «Выше — ниже», «Спереди — сзади», «Право — лево».

- «Правильное зеркало», «Неправильное зеркало».

- «Покажи направление».

- «Графические диктанты».

речевых конструкций (логико-грамматическое, словесно-логическое мышление):

- «Положи предмет...», «Где лежит предмет?».
- Логические задачи (лягушка живет под мышкой, зайчик — над лисичкой, мышка — под лисичкой. Кто на каком этаже живет?)
- «Синонимы и антонимы».
- «Закончи предложение, ответь на вопросы» («Перед тем как прийти домой...»).

Графических способностей (рисование одной и двумя руками):

- Различные «обводилки».

- Специальные рисунки

слуховых процессов:

- «Чудо-звуки». Прослушивание аудиозаписи звуков природы, их обсуждение.

- «Шумящие коробочки».

- Развитие чувства ритма.

- «Скажи слово наоборот».

- «Игра в рифму» («кошка — мошка — поварешка»).

- «Первый звук, последний звук» (ягода: на "м" начинается на "а" заканчивается - малина).

- «Буква изменилась» (назвать и/или подчеркнуть) букву, от замены которой изменится смысл слова (дом-дым).

- «Конец и начало» (написать в скобках такие буквы, чтобы они стали концом первого и началом второго: МЕ(...)ОЛАД (ответ: ШОК).

всех видов памяти:

-«Перевод из тактильной в зрительную модальность» (ощупать и нарисовать).  -«Перевод из тактильной в слухо-речевую модальность» (ощупать и назвать).  -«Перевод из зрительной в тактильную модальность» (на ощупь найти показанные фигурки, предметы или буквы).  -«Перевод из зрительной в слухо-речевую модальность».  -«Перевод из слуховой в зрительную модальность» (прослушивается звук, ребенок рисует услышанное).  -«Перевод из слуховой в тактильную модальность» (называется предмет, его надо найти на ощупь.

номинативных процессов :

- «Я знаю пять...».

- «Закончи словосочетания» («Хитрая рыжая...»). 

- «Сравнение понятий» (морковь сладкая, а редька — ...). 

- «Угадай животное» (для каких животных характерны эти качества?). 

- «Составляем определения» (блюдце — это..., масленка — это...).

В соответствие с ФГОС дошкольного образования для самостоятельной и индивидуальной работы с детьми разработан комплекс интерактивных игр на развитие высших психических функций (внимание, память, мышление, речь, пространственное представление).

Литература.

1.  Примерная  основная  общеобразовательная  программа дошкольного образования  «От рождения до школы» под редакцией  , , .  Москва:  Мозаика-Синтез, 2011.

2.  ,  .  Блочно - тематический план реализации «Программы социального развития детей дошкольного возраста». − Пермь, 2003.

3.  , , .  « Воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста на основе культурно - исторического опыта». − Казань, 2010.

4.  Л. Гиззатуллина  «Волшебный клубок» − Казань:  Магариф,  1994.

5.  , .  «В мире национальных культур»  - Н. Челны, 2008.

6.  .  «Традиции  национальных культур»  −Казань, 2006.

7.  .  «Белем  һәм тәрбия процессында милли - тӛбәк компоненты» −Яр Чаллы, 2000.

8.  Хрестоматия для воспитателей дошкольно - образовательных учреждений  «На поляне детства». −Казань, 2011.

9.    Балалар бакчасы тәрбиячеләре һәм әти-әниләр ӛчен хрестоматия  «Балачак аланы». − Казан, 2011.

10.  ,  .  «Перспективное планирование работы по внедрению национально - регионального компонента в воспитательно-образовательный  процесс». – Н. Челны, 2010.

11. , , «Воспитание и обучение в детском саду». – Казань 2009.

12. Нурзия Сергеева «Древо жизни». - Казань 2008.

13. «Хрестоматия для детей дошкольного возраста», Москва «Просвещение»,  1990.

14. адюгиной; «Фируза Сказки татарских писателей». - Казань, 2003.

Список используемой литературы:

1.  Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  дошкольного  образования  // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 2. с. 4

2.  «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования  (пилотный  вариант)/Под  ред.  ,  Т. С.  Комаровой,  М. А.  Васильевой.  –  3-е  изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

3.  сновная образовательная программа: часть, форми-

руемая  участниками  образовательных  отношений.  Опыт  работы  //  Дошкольное  воспитание.  – 2014.-№ 5. с. 4

4.  Программа  «Формирование личности гражданина в Заинском муниципальном районе»

на 2009-2015 г