San18490 Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №49 (стр. 7 )

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательнымпроцессом и системой оценки результатов освоения основнойобразовательной программы начального общего образования, уточняя иконкретизируя общее понимание личностных, метапредметных ипредметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущихцелевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся итребований, предъявляемых системой оценки;

• являются содержательной и критериальной основой для разработкипрограмм учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, атакже для системы оценки качества освоения обучающимися основнойобразовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом содержаниепланируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способыдействий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешнорешать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, повозможности максимально приближенные к реальным жизненнымситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление отом, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через спецификусодержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходеобразовательного процесса. В системе планируемых результатов особовыделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащийосновой для последующего обучения.

Структура планируемых результатовООП НОО МБОУ СОШ № 49  учитывает необходимость:

определения динамики развития обучающихся на основе выделениядостигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоныближайшего развития ребёнка; определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, вотношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данногопредмета; выделения основных направлений оценочной деятельности — оценкирезультатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов ООП НОО МБОУ СОШ № 49  по каждой учебнойпрограмме (предметной, междисциплинарной) выделяются следующиецели:

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки иосновные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Ихвключение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ навопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личностиобучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блокрезультатов описывает основной, сущностный вклад данной программы вразвитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражаеттакие общие цели образования, как формирование ценностных имировоззренческих установок, развитие интереса, формированиеопределённых познавательных потребностей обучающихся. Оценкадостижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающихпредоставление и использование исключительно неперсонифицированнойинформации, а полученные результаты характеризуют деятельность системыобразования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношенииопорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие этугруппу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждомуразделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какойуровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решенияосновных задач образования на данной ступени, необходимость дляпоследующего обучения, а также потенциальная возможность их достижениябольшинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующемисполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в этугруппу включается такая система знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной иосновной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленнойработы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выносится наитоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения даннойпрограммы посредством накопительной системы оценки (например, портфолио достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговойработы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующемисполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданийбазового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшегоразвития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешноевыполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственнымоснованием для положительного решения вопроса о возможности переходана следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношениизнаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорнуюсистему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изученияданного предмета.

Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможностьнаучиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета ивыделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемымрезультатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельныеобучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается совсеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложностиучебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложностиучебного материала и/или его пропедевтического характера на даннойступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественнов ходе процедур, допускающих предоставление и использованиеисключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемыхрезультатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (посравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику ростачисленности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этомневыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётсяоценка достижения планируемых результатов этой группы, не являетсяпрепятствием для перехода на следующую ступень обучения. В рядеслучаев учёт достижения планируемых результатов этой группыцелесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, аполученные результаты фиксировать посредством накопительной системыоценки (например, в форме портфолио достижений) и учитывать приопределении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатовподчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, отучителя требуется использование таких педагогических технологий, которыеоснованы на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаютсяпланируемые результаты освоения:

междисциплинарной программы «Формирование универсальныхучебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»; программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Роднойязык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке»,«Иностранный язык», «Математика и информатика», «Окружающий мир»,«Основы духовно-нравственной культуры народов России»,«Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическаякультура».

В данном разделе ООП НОО МБОУ СОШ № 49  приводятсяпланируемые результаты освоения всех обязательных учебных предметов наступени начального общего образования (за исключением родного языка, литературного чтения на родном языке и основ духовно-нравственной культуры народов России).

Планируемые результаты освоения родного языка и литературногочтения на родном языке разрабатываются органами исполнительной властисубъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфереобразования, с учётом требований Стандарта к соответствующим предметам.

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступениначального общегообразования у выпускников будут сформированыличностные, регулятивные, познавательные икоммуникативныеуниверсальные учебные действия как основа уменияучиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к оценке своей учебной деятельности; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования: