Формирование ученических компетенций при работе с краеведческим материалом в рамках урочной работы (стр. 2 )

Карточка 4.

  Прочитайте материал главы IV «Прошлое и настоящее Твери» стр. 46, а также вступительную статью к репринтному изданию «Собрание сочинений, относящихся к Тверскому краю», а  также статью «» в энциклопедическом справочнике «Тверская область».  Составьте рассказ о первом краеведе Тверского края – Диомиде Ивановиче Карманове.

Карточка 5.

  Прочитайте статью о «Велено оправдать» (ж. «Домовой» №3, 1989) Составьте сценарий судебного заседания. Представьте результаты своей работы.

Карточка 6.

  Внимательно изучите планы застройки  Санкт – Петербурга, Рима, Версаля, центральной части города Твери. Найдите черты сходства и черты различия.

Карточка 7.

  Составьте фотогалерею  видов зданий, сооруженных «архитектурной командой», составленную на основе использования «Бабушкиного альбома»2. (2003)

Карточка 8.

  Разработайте экскурсионный маршрут «Тверь - городок – Петербурга уголок».

Карточка  8.

  Подготовьте рассказ  и зрительный ряд о путешествии Екатерины 2 по Волге. Для  подготовки используйте текст статьи «Путешествие Екатерины  Второй» («Тверские ведомости, июль 2000).  Воспользуйтесь справочником «Города России»3 для обеспечения зрительного ряда, изображение фрегата «Тверь», сохранившемся в изображении на гербе г. Костромы, на котором путешествовала императрица.

Задача учителя на этом этапе работы заключается в активной поддержке и помощи ученикам в их поиске, так как изучаемый материал новый для ребят. Материал по истории России этого периода будет ими изучаться только в конце учебного года.

Именно это обстоятельство обусловило наше обращение к подобной форме работы. Она позволяет обратиться  и осветить в необычной для ребят форме разнообразный материал по заданной теме, решить проблему представления полноту этого материала.

Четко определенная в карточке область исследования позволяет не «утонуть» в обилии представленного материала, решать задачи и достигать поставленных целей.

Второй этап. В некоторых материалах имеется значительная по объему  информация. Это не означает, что вся она должна быть представлена. Задания, обозначенные в карточках, нацеливают ученика на анализ этого материала, либо на сравнение его с другим материалом, либо на обработку его, с целью выявления главного - возникает необходимость проявить общекультурная компетентность.  В ходе работы ученик выявляет круг иллюстраций или предметов, которые помогут ему в представлении итогов его  исследования или подготовке презентации. Ребятам необходимо не только прочитать материал, указанный в карточке, но и обработать его, найти способы предъявления материала. Результаты этого этапа оформляются в виде схемы, таблицы или устного сообщения, как того требует их задание, в наиболее оптимальной форме.

       Третий этап – мини – конференция.

  Каждое выступление группы (или подгруппы) должно быть презентовано.

  В презентации своего выступления ребятам необходимо:

Обозначить тему своей исследовательской работы.

Обозначить источниковедческую базу (на основе каких документов сделано выступление), их количество, основные адресаты и отправители, авторы и т. д. Обозначить, где находятся данные документы и где они были опубликованы.  Если для освещения темы использовалась дополнительная литература, она также должна быть обозначена.

Определить методы работы: компиляция материала, анализ, сравнение, если для освещения вопроса возникло желание ответить на вопрос: «А сейчас?» …

  Велико значение начала презентации, Оно не только концентрирует, сосредотачивает выступающих, но и настраивает на деловой тон слушателей, так как слова «Вашему вниманию представляется работа…, подготовленная на основе документов…» дает ощущение важности момента. И это уже не ученические сообщения, не доклады, справки, а по сути выступления ребят на научно-практической конференции. Так большая (пусть еще маленькая по объему) наука входит в жизнь ребят. И теперь они будут не только рассказывать (не читать), но и отвечать на вопросы слушающих результаты работ учащихся. Таким образом, осуществляется защита работ.

Так в рамках уроков рождаются маленькие - большие ученые, потому что работы ребят - это маленького формата большая исследовательская работа.

Так формируется и шлифуется информационная и коммуникативная компетентность,  компетенция личностного самосовершенствования

Возможен вариант составления новой презентации ребятами по иллюстрациям, ими подготовленным. В таком случае учитель заранее должен ознакомиться с ними, чтобы работа была выверена тщательно.

Четвертый этап. Конференция является отчетностью по заданной теме.

Возможно использование тестовой формы для итогового контроля по отдельным темам или тесту4, который содержит материалы по разным аспектам данной темы.

Приложение .

Архитектурная команда.

Причиной пожара 1763 года явилась искра неисправной печи архиерейского дома, а сильный ветер – причиной быстрого распространения. Каково было направление ветра в тот злополучный день 12 мая.

а) юго-западный  в) юго-восточный

б) северо-западный  *  г) южный

Сколько посадов было в Твери накануне пожаров

а) 3  в) 4 *

б) 2  г) 5

Одна из центральных улиц города. Сегодня она носит лишь часть своего исторического названия, которое она вновь получила 9 сентября 1991 года. В 1923 году она называлась Красноармейская, затем улица Правды.

а) Трехсвятская  в) Симеоновская

б) Новоторжская *  г) Вольного Новгорода

Органы исполнительной власти губернии до революции (до нач. XX  в.) располагались

а) на Полуциркульной  в) Дворцовой

б) на Круглой  г) Судебной  *

Архитектурный стиль,  характерный для построек «архитектурной командой»

а) классицизм *  в) барокко

б) рококо  г) модерн

Какие магистрали по проекту не подлежали застройке, а оставались свободными для проветривания

а) переулки  в) улицы

б) проезды  г) бульвары 

После деятельности «архитектурной команды» Тверь стала признанным эталоном для планирования и застройки ряда других русских городов. В каком городе, первом после тверского пожара, выполнилось указание Екатерины II «строить против Тверского плану»

а) Калуга  в) Самара

б) Казань  г) Ярославль

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
б	в	в	г	а	а	б

Найдите на карте современной Твери магистрали, где отметьте исторические названия улиц. Ошибки объясните. По районам города.

Урок 3.

Тверская губерния в Отечественной войне 1812 года.

Цели урока.

1.Усвоение учащимися материала о вкладе жителей Тверской  губернии в победу русского народа  в Отечественной войне 1812 года.

2.  Развитие  интеллектуальных способностей и исследовательских навыков учащихся при работе с краеведческим материалом.

3. Формирование и развитие навыков публичного выступления и ораторского искусства.

4. Формирование и развитие коммуникативных компетентностей.

Задачи урока

1. Изучение материалов, относящихся к заданной теме

2. Составление сообщения и презентации по материалам, отражающим тематику проекта.

3. Презентация итогов работ по проектам.

4. Проведение классной конференции по теме «Тверская губерния в Отечественной войне 1812 года».

Технология: развивающего обучения (технология исследования).

Форма работы:  групповая.

Отличием данного урока от других представленных в разработке уроков является то, что ребята работают в составе больших групп -  по 5-6 человек. Данный урок  - представление результатов работы по проектам, над которыми ребята работали в течение определенного времени. Тематика проектных работ предлагается ребятам за 2 месяца до проведения урока. За время подготовки учащиеся могут посетить краеведческий музей, использовать различные материалы. Ребята не только представляют материал, но и создают задания по теме своего проекта, которые позволяют проверить усвоение полученных знаний. Для проверки знаний может быть использовано разработанное автором историко-краеведческое домино5.

Тематика проектов по теме

«Тверская губерния в Отечественной войне 1812 года».

Уроженцы Тверского края – участники Отечественной войны 1812 года. Женщина и война: Екатерина Павловна Романова  и война 1812 года. . «Там, где Сеславин пролетит»… Герои портретной галереи Зимнего дворца. Достойный гражданин…. () Бородинское сражение в воспоминаниях тверских его участников. Кутузовские места Верхневолжья. Тверское ополчение в войне 1812 года. Егерский батальон Екатерины Павловны Романовой. Летучие отряды войны 1812 года.

Приложение  №2.

К активизации внимания учащихся и проявления не только знаний по теме, но и сформированных исследовательских умений, да и просто смекалки разработано историко – краеведческое домино6  («паровозик»).  Оно может быть использовано также при проверке знаний на уроках истории по теме «Россия в I пол. XIX века», при проведении исторических викторин. Конкурсов.

Алгоритм работы с домино:

Класс делится на группы; Лото копируется, разрезается и раздается каждой группе; Учитель говорит, например, о том, что «ветер  военных эпох,  ворвавшийся в открытое окно класса,  разметал картинки». Задача – навести порядок. Группы собирают лото. Победителем считается группа, правильно собравшая карточки.

Для подготовки материалов, автор использовал электронные материалы  (IN), печатные материалы. Среди материалов, которые изучал или использовал автор, было немало материалов, представленных тверскими учителями, моими коллегами. Это богатейший, интереснейший материал. Огромное спасибо каждому, чьи материалы размещены на различных сайтах.

Урок 4.

На рубеже эпох. (Тверь в начале XX  века).