Структура адаптированной образовательной программы (стр. 6 )

«Основы безопасной жизнедеятельности»: 5-9 класс по 1 часу в неделю.

«Общая физическая подготовка» (третий час физкультуры): 5-9 классы по 1 часу в неделю.

«Профессионально-трудовое обучение»: 8-9 классы по 1 часу в неделю.

       С учётом специфики МКОУ «Завьяловская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида» проводятся обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия:

«Логопедические занятия» (3 - 7 класс).

Рекомендуемое количество часов:

3 класс: по 4 часа;

4-5 класс: по 3 часа;

6-7 класс: по 2 часа.

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов» (3 - 4 класс)

Рекомендуемое количество часов:

3 – 4 класс: по 2 часа.

«ЛФК»: в 3-4 классах по 1 часу в неделю.

На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия по логопедии и развитию психомоторики и сенсорных процессов составляется отдельное расписание, учитывающее требования СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях». Продолжительность занятий 15-20 минут с одним учеником, 20-25 минут с группой (2-4 ученика). Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых и других нарушений.

Для занятий по профессионально-трудовому обучающиеся 4-9 классов делятся на 2 группы. Комплектование групп осуществляется с учётом интеллектуальных, психофизических особенностей учащихся и рекомендаций врача.

В 5-9 классах организуется трудовая практика, которая проводится на базе школьных мастерских в 5-7 классах (в течение 10 дней), в 8-9 классах (в течение 20 дней).

По окончании 9 класса проводится государственная (итоговая) аттестация по профессионально-трудовому обучению, по результатам которой обучающиеся получают документ об окончании специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

5.2  Учебный план для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости

Общеобразовательные области	Учебные дисциплины	1	2	3	4	Начал. классы	5 а	5в	6	7	8	9	Старшие  классы
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.	общеобразовательные курсы	Чтение и развитие речи	5	4	9	4	4	4	3	3	3	21
Письмо и развитие речи	5	5	10	5	5	4	4	4	4	26
Математика	6	6	12	6	6	6	5	5	4	32
природа	Природоведение	2	2	4
Биология	2	2	2	2	8
География	2	2	2	2	8
Обществознание	Обществознание	1	1	2
История Отечества	2	2	2	6
Искусство	Изобразительное искусство	1	1	2	1	1	1	1	4
Музыка и пение	1	1	2	1	1	1	1	1		5
Физкультура	2	2	4	2	2	2	2	2	2	12
2.	Трудовая подготовка	Трудовое обучение	2	4/4	6/4
Профессионально-трудовое обучение				6	6	8	10	11	13	54/54
Трудовая  практика  (в днях)	10	10	10	20	20	20
Обязательная нагрузка по урочной деятельности	22	23	45/4	27	27	30	32	33	33	182/54
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1	2	3	4	5а	5б	6	7	8	9
3.	Коррекционные курсы	Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.	2	2	4
Социально бытовая ориентировка	1/1	1/1	2/2	2/2	2/2	2/2	10/10
Ритмика	1	1	2
Факультативные занятия	ОБЖ	1	1	1	1	1	1	6
ОФП	1	1	1	1	1	1	6
профессионально-трудовое обучение	1	1	2
Индивидуальные и групповые коррекционные занятия
Логопедические занятия	4	3	7	3	3	2	2		10
ЛФК	1	1	2
Развитие психомоторики и сенсорных процессов		2	2	4
Нагрузка внеурочной деятельности	10	9	19	6	6	6	6	5	5	34
ИТОГО	32	32	64\4	33	33	36	38	38	38	280/68

5.3 Организация учебного процесса в 3-4 классах, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы школы. Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

• формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

• овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоении азбуки рефлексии и творчества;

• развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного учебного взаимодействия педагоги начального уровня  применяют следующие приемы и методы:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

• методы диалога;

• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

• игровые методы;

• рефлексивные приемы и методы.

При осуществлении процесса обучения младших школьников могут быть использованы и такие педагогические технологии и методики, как:

• методики проблемного обучения;

• методики развивающего обучения и другие;

С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий:

• урок-экскурсия;

• урок-путешествие;

• урок-соревнование;

• интегрированный урок;

• урок-аукцион;

• урок-игра.

5.4 Организация учебного процесса в 5-9 классах, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся.

Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия: