ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
, учитель истории и обществознания 1кв. категории, МБОУ «Малоцильнинская СОШ» Дрожжановского муниципального района РТ, gulnar. *****@***ru
Особая роль в деле ликвидации «экологической безграмотности» принадлежит общеобразовательной школе, поскольку через нее проходят все потенциальные природопользователи. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не совершать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления. И в этом важная роль отводится общеобразовательной школе, которая, вооружая детей современными знаниями и жизненным опытом, по существу работает на будущее.
Древние индийцы говорили: «Мы взяли этот мир взаймы у предков, чтобы передать его последующему поколению». Именно эти слова являются эпиграфом к каждому уроку обществознания в каждом классе при изучении тем «Глобальные проблемы человечества».
Вернуть человека к истокам жизни, определить нравственные ориентиры – задача учителя обществознания. Курс обществознания в школьном образовании играет огромную роль в воспитании нравственности, а именно учит ученика тому, как надо жить в обществе, как относиться к человеку вообще, как адаптироваться в жизни после окончания школы.
Формирование экологического образования и воспитания может быть реализовано на разных этапах урока: при изучении нового материала, при актуализации и закреплении знаний; на обобщающих и интегрированных уроках и научно-практических конференциях посредством различных приемов и методов: технологии критического мышления, групповой работы, анализом текстов, работой с терминами, выполнением экологических заданий, тестов, выступлением с докладами и рефератами, написанием сочинений – эссе на тему «Экологические проблемы»…
К примеру, при изучении темы «Природа, общество, человек» учащиеся узнают, что природа - это естественная среда обитания человека; ноосфера - область планеты, охваченная активностью человека, его разумной деятельностью. Изучая тему «Экологический кризис», затрагиваем вопросы негативного воздействия человека на природу, что он сам становится жертвой необдуманных действий; возрастания масштабов производственной деятельности человека – одной из главных причин экологического кризиса; необходимого разрешения противоречия «природа - производство».
Экологическое право - одно из наиболее важных и непосредственно связано с правом на жизнь и здоровье человека. Экологическое право регулирует общественные отношения личности, общества и государства с окружающей средой. На уроках мы говорим об экологических обязанностях и правах граждан. В ходе изучения темы «Экологическое право » учащиеся узнают, что: в Конституции РФ закреплены права и обязанности граждан нашей страны в области экологической безопасности; экологическая система - это природная система, в которой живые организмы и среда их обитания объединены в единое целое; выделяют зоны чрезвычайной экологической ситуации и зоны экологического бедствия; законы в области охраны окружающей природной среды предусматривают различные виды ответственности за экологические правонарушения; к природе нельзя относиться потребительски; существуют различные общественные организации, провозгласившие своими главными целями охрану природы и обеспечение экологической безопасности. При беседе об экологических правах граждан, прежде всего, нужно упомянуть о праве на экологическую информацию о состоянии вод, воздуха, почвы, фауны, флоры, земли и природных зон и о мерах, направленных на охрану окружающей среды.
Нашими учащимися также организуются благотворительные акции, как «Разберем мусор – спасем село!». На уроках даем характеристики экологическим ситуациям района, села, республики, ищем ответы на такие вопросы как «Что делают с отходами в других странах? Как можно найти применение старым вещам? Как их можно использовать для дизайна, моделирования? Что можно плести из пакетов?» и т. д. Учащиеся учатся работать с материалами СМИ, извлекать необходимую информацию; Учатся вести социологический опрос, задавать вопросы, выслушивать мнение, вести диалог; Учатся искать пути разрешения экологических проблем.
Формируют личностное отношение к изучаемому вопросу. Опросив односельчан о том, какие экологические проблемы их волнуют в нашем поселении, узнали, что в основном всех беспокоят безответственное отношение взрослых и детей к окружающей среде. Много мусора, не пользуются урнами, после дискотеки разбросано много пластиковых и стеклянных бутылок, оберточной бумаги. Очень беспокоят расположенные рядом свиноводческий комплекс: ужасный запах, огромные болота с отходами и т. д..
Рассматривая темы по обществознанию, обращается внимание на социально - демографический подход. В настоящее время население земного шара каждую секунду увеличивается на 3 человека, то есть на 90 млн. в год. Рост населения приводит к изменениям его отношений с пространством, которое оно занимает, и природными ресурсами.
Другой важной темой рассматривающей экологические проблемы является тема «Проблема Севера и Юга», неравномерность развития стран. Пятая часть населения земного шара использует 83% планетных благ и ресурсов, в то время как 1,1 млрд. человек живут в условиях абсолютной нищеты.
Интегративный характер содержания экологического образования диктует необходимость выделения стержневых идей, вокруг которых должны быть сгруппированы знания. Тема «Глобальные проблемы человечества и пути их решения» рассматривается именно с такой позиции, интегрируя знания физики, биологии, географии, истории.
Я считаю, что предметы обществоведческого цикла как предметы изучающие общество, его взаимодействие с природой дают наибольшую возможность реализовывать принципы экологического образования.
Цели, содержание и процесс экологического обучения и воспитания находятся во взаимовлиянии. Эффективно применение всего спектра известных методов обучения, хотя, особое внимание нужно уделять группе практических методов, предусматривающих постепенное увеличение самостоятельности школьников при выполнении заданий разного уровня сложности. Среди традиционных форм обучения важное место занимает краеведческая и исследовательская работа учащихся.
В основном учащиеся выполняют эти работы опираясь на научные работы нашего знаменитого земляка, выходца из нашего села, основателя научной школы Российской Академии Естествознания - "Формирование экологической культуры школьников", доктора педагогических наук, профессора, автора более 200 научных работ, в числе которых учебное пособие "География и экология Дрожжановского района", написанное для учителей и учащихся родного района - Хусаинова Заудета Абдулловича.
Мы исследовали материалы Заудета Абдулловича и узнали, что экологические проблемы существуют и в нашем Дрожжановском районе.
Ребята с огромным желанием знакомятся с результатами поисково-исследовательских работ учащихся района, например по выявлению особо охраняемых природных территорий (ООПТ) Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан. По данным второго издания Красной книги РТ (2006 г.) на территории Дрожжановского района отмечено 33 редких и находящихся под угрозой исчезновения вида растений и животных.
Меняются времена, меняемся мы, меняются наши дети, меняются и формы воспитания, но вопрос взаимоотношений человека и природы становится лишь острее, и только от нас, от учителей, зависит, какими будут наши дети, наше будущее и мир в целом. С верой в незыблемые ценности и светлое завтра, работают учителя обществознания.
На уроке «Человек, природа, общество» в шестом классе вывод делали сами ученики: от нас самих зависит многое. Больше всего экологических проблем создает сам человек. Пока они решаемы, нужно приложить все усилия, чтобы мы сами и наши потомки жили в окружении красивой природы и дышали чистым воздухом.
Литература:
1. Педагогические технологии: социализация школьников на
уроках обществознания. Москва, «Русское слово», 2008.
2. . Человек и общество: Учеб. М., 2009. Гл.8.
3. . «Краеведение».Тат. книжн. изд-во, 2011, 224 с.
Information about the author: Khadieva Gulnara Akhmetovna, the teacher of social studies
