Невысокие, хотя и находящиеся в пределах нормы показатели социально-психологической адаптации студентов-художников по сравнению со студентками могут быть следствием гендерных стереотипов, в частности, восприятия социумом успеха как компонента стереотипа мужественности. Значимость успеха для мужчин, специфика достижения успеха мужчинами-художниками в условиях неопределенности и субъективности критериев успешности может быть причиной повышенной критичности к себе и настороженности по отношению к социальному окружению, от которого зависит как признание, так и критичность, негативность суждений о результатах работы художника. Известно, что «культ успеха» является фактором возникновения тревоги и депрессии, утраты уверенности человека в собственных силах. Это может быть одним из объяснений, испытываемого студентами-художниками эмоционального дискомфорта.

Дезадаптивные явления повышают потребность в социальной поддержке, что нашло отражение в отношениях с социальным окружением мужчин-художников. Для мужчин-художников достоверно выше значимость ближайших родственников, особенно бабушки и брата/сестры, тогда как у женщин более выражена значимость друга/подруги из вуза (p≤0,05).

Обращение спортсменов мужского пола к семейному окружению, как источнику психологической поддержки в случае столкновения с конкурентной социальной средой, отмечено в исследованиях (2002), (2004).

Подводя итог сравнительному анализу данных студентов-художников разного пола, следует обратить внимание на более выраженные дезадаптивные проявления у студентов-художников мужского пола по сравнению со студентками. Эти дезадаптивные проявления выражаются в низких показателях принятия себя и других, указывающих как на неуверенность в собственных силах, так и на недоверие к окружающим. Признаком дезадаптации является и достаточно высокий показатель эмоционального дискомфорта в сочетании с более высокой значимостью для художников мужчин семейного окружения, свидетельствующего о потребности в поддержке со стороны близких людей.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Корреляционный анализ исследуемых показателей обнаружил противоречивость взаимоотношений студентов-художников с социальным окружением. Она проявилась в том, что при более низких оценках значимости социального окружения студентами-художниками по сравнению со студентами-экономистами корреляционные связи показателей личностной готовности к включению в профессиональную деятельность с показателями значимости лиц из ближайшего окружения оказались у них более сложными и насыщенными.

Приведем, в качестве примера, взаимосвязи показателей значимости социального окружения и мотивации учебной деятельности в группе художников-мужчин (Рисунок 1).

Рисунок 1 – Корреляционные взаимосвязи показателей социально-психологической взаимосвязи и учебной мотивации у мужчин-художников

Примечание: здесь и далее сплошной линией (——) на рисунках обозначены положительные взаимосвязи, пунктирной (- - - ) – отрицательные.

Первое, что привлекает внимание, как и при анализе взаимосвязей других показателей в группе студентов-художников, – это многочисленность корреляционных связей показателей значимости лиц из ближайшего социального окружения с показателями мотивации учебной деятельности.

Второе, на что следует обратить внимание, – это различное соотношение положительных и отрицательных корреляционных связей показателей мотивации с показателями родственного социального окружения и с показателями значимости лиц из числа сверстников. Показатели значимости друга/подруги из группы или вне вуза связаны многочисленными отрицательными корреляционными связями с показателями учебной мотивации. Показатели значимости лиц из семейного окружения связаны с показателями мотивации обучения преимущественно положительными корреляционными связями. Особо следует выделить то, что показатель значимости матери имеет положительные корреляционные связи с показателями как внутренних, так и внешних мотивов обучения. Показатель значимости отца имеет другие по характеру связи с показателями мотивации обучения. Как следует из приведенных на рисунке 1 данных, чем выше значимость отца, тем вероятнее рост амотивации и снижение показателей мотивации обучения. Значимость родственников повышает вероятность укрепления внутренних мотивов обучения и снижения внешних.

Студенты, отдающие предпочтение дедушке, чаще всего имеют низкий уровень внутренней мотивации. Предпочтение брата или сестры повышает вероятность развития внешней мотивации, в то время как предпочтение других родственников, повышает внутреннюю мотивацию и снижает внешнюю.

У студентов-экономистов корреляционные связи аналогичных показателей имеют другой характер (Рисунок 2).

Рисунок 2 – Корреляционные взаимосвязи показателей учебной мотивации

и показателей значимости лиц из ближайшего социального окружения

у мужчин-экономистов

Они подтверждают вывод о тесной взаимосвязи поведенческой активности студентов с воздействиями социального окружения. Действительно, показатели мотивации учебной деятельности студентов-экономистов связаны многочисленными положительными корреляционными связями с показателями значимости родственников. Единственным исключением является положительная корреляция показателя значимости друга/подруги из вуза с показателем внешней мотивации (интроекции).

Заслуживают внимания положительные корреляционные взаимосвязи показателя внешней мотивации (интроекции) с показателями значимости родственников. Этот показатель указывает на обусловленность отношения к учебной деятельности опасением не оправдать ожидания окружающих, чувством вины за неоправданные ожидания, боязнью санкций. О значимости семейного окружения, как регулятора отношения студентов к учебной деятельности, говорят многочисленные положительные корреляционные связи показателей и внутренней, и внешней мотивации с показателем значимости родственников (Рисунок 3).

Рисунок 3 – Корреляционные взаимосвязи показателей учебной мотивации

и конструктивных компонентов ответственности у мужчин-художников

Сравнение корреляционных взаимосвязей показателей значимости ближайшего социального окружения с показателями мотивации учебной деятельности в группе студентов-художников и студентов-экономистов позволяет констатировать, что в группе художников эти связи являются более насыщенными. Второе различие заключается в том, что в группе студентов-художников более многочисленные взаимосвязи показателей мотивации и показателей значимых сверстников, в то время как в группе экономистов показатели мотивации имеют корреляционные связи преимущественно с родственным социальным окружением студентов.

О значимости для студентов-художников социального окружения говорят положительные корреляционные связи показателей внутренней мотивации учебной деятельности и мотивационного компонента ответственности «мотивация социоцентрическая», фиксирующего готовность к принятию ответственности ради общественно значимого результата.

Большое количество положительных корреляционных взаимосвязей показателей конструктивного компонента ответственности «мотивация социоцентрическая» отличает группу художников от группы экономистов, у которых показатель «мотивация социоцентрическая» имеет лишь одну положительную корреляционную связь с показателем внешней мотивации.

Результаты исследования указывают на то, что готовность студентов-художников к принятию субъектной позиции в значительной степени связана с их самоотношением (Рисунок 4).

Рисунок 4 – Корреляционные взаимосвязи показателей социально-психологической адаптации и конструктивных компонентов ответственности

у мужчин-художников

На это указывают многочисленные отрицательные корреляционные связи показатели социально-психологической адаптации «непринятие себя» с показателями конструктивных проявлений ответственности.

Заслуживает внимания большое количество корреляционных связей показателя ответственности «мотивация социоцентрическая» с показателями социально-психологической адаптации. Данный показатель связан положительными корреляционными связями с показателями адаптации и отрицательными – с показателями дезадаптации. Многочисленность корреляционных связей показателей социально-психологической адаптации с показателями конструктивных компонентов ответственности у студентов-художников по сравнению со студентами-экономистами указывает на большую обусловленность поведения студентов-художников взаимоотношениями с социальным окружением. Это положение тем более заслуживает внимательного рассмотрения потому, что, как показано выше, степень активности студентов-художников во взаимодействии с социальным окружением ниже, чем активность студентов-экономистов. Более высокая чувствительность студентов-художников к особенностям взаимоотношений с окружающими может быть обусловлена их повышенной критичностью по отношению к себе, настороженность по отношению к социальному окружению, выраженным эмоциональным дискомфортом.

Результаты исследования дают основания для заключения о том, что проблемными аспектами становления личностной готовности студентов-художников к творческой профессиональной самореализации являются особенности самоотношения, обусловленные неопределенностью критериев профессиональной успешности, а также противоречивость взаимоотношений с социальным окружением. Она заключается в выявленной в настоящем исследовании недостаточной активности во взаимодействии с социальным окружением, некоторой отстраненности, свойственной людям, ориентированным на творческую самореализацию, с одной стороны, и о предназначенности продуктов творческой деятельности социуму, с другой. Тем самым, в исследовании определены ключевые направления психологической поддержки становления готовности студентов-художников к творческой самореализации.

В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы, сделанные на его основе.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6