Дидактические особенности технологии тестирования по русскому языку в общеобразовательных школах республики Таджикистан (стр. 16 )

Финишная        диагностика профессиональной  подготовленности

выпускников,  помимо  определения  уровня  сформированности  социально-

профессиональных  знаний,  умений  и  навыков,  включает  диагностику  степени

развития        качеств,        необходимых        будущему        специалисту.

Главной оценкой эффективности школьного мониторинга являются результаты итоговой аттестации школьников по изучаемым дисциплинам.

Мониторинг результатов тестирования направлен на:

сбор информации по проблемам организации обучения русскому языку в таджикской школе;

получение статистических данных по определению уровня подготовки учащихся по русскому языку на всех этапах обучения;

в педагогическую практику методов объективной оценки учебных достижений учащихся по русскому языку в таджикской школе;

повышение качества образования по предмету русский язык в таджикской школе;

повышение эффективности управленческих решений в области преподавания русского языка в таджикской школе.

Анализ результатов педагогического мониторинга по русскому языку в таджикской школе позволяет провести сравнение уровня обученности учащихся

79

разных классов. Используя результаты аттестации, можно проследить динамику изменения уровня обученности учащихся по русскому языку в таджикской школе в течение ряда лет. При наличии информации образовательное учреждение может сравнить свои результаты с показателями по району, городу, области, региону и др.

Проведение обучения с элементами стандартизированного тестирования по русскому языку в таджикской школе позволяет учителю совершенствовать рабочие программы и образовательные технологии с учетом стандартов на соответствие достигнутого уровня требованиям минимума содержания образования. Как известно, для продуктивной работы класса необходима организация обратной связи – одного из наиболее важных этапов в процессе обучения. Системное использование различных видов опроса в сочетании с тестированием для проверки, закрепления и обобщения учебного материала является одним из стимулов активизации познавательной деятельности учащихся и способом объективизации итоговой отметки, выявления учителем действительного уровня подготовленности учеников.

В  таблице  2.1.2.  приведены  образовательные  учреждения  республики,

участвовавшие в пилотном исследовании диссертанта по внедрению тестирования по русскому языку в таджикской школе.

Таблица 2.1.2

ТАБЛИЦА ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ ТЕСТИРОВАНИЯПО РУССКОМУ

ЯЗЫКУ В ШКОЛАХ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН (МАЙ-2011Г.)

№	район/город	кол-во	образовательные учреждения
школ
12.	Душанбе	19	№1,  лицеи  №1,  №8,  гимназия  №9,  гимназии
№1,  №60, №81, №92,  №32, №54,  №17, №28,
№95,  гимназия  «Душанбе»,  №72,  №16,  №20,
№21, №48
13.	Вахдат	2	№1, №3

80

14.	Турсунзода	3	№2, №4, №75
15.	Худжанд	7	гимназия№13,  гимназия  №1,  гимназия  №24,
№7, №22, №9, №8
16.	Б. Гафуров	4	№15, №58,№2, №35
17.	Чкаловск	4	гимназия№1,  №3,  №10,  школа  - интернат  для
одаренных детей
18.	Курган	4	лицеи №1, №6, №9, №11
19.	Кумсангир	2	№1, №21
20.	Куляб	4	№1, №10, №15, №20
21.	Хорог	4	№1, №4, №8, №12
22.	Шугнан	2	№2, №9
Итого:	55

См. в приложении пилотное исследование диссертанта (май 2011г.)

В основу создания мониторинга качества образования положена система контроля соответствия образовательным стандартам по русскому языку в таджикской школе и были составлены 4 варианта теста. В таблице 2.1.3.

приведены распределения учеников образовательных учреждений республики по вариантам теста, участвовавшие в пилотном исследовании диссертанта по внедрению тестирования по русскому языку.

Таблица 2.1.3

ТАБЛИЦА РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕНИКОВ ПО ВАРИАНТАМ ТЕСТА

Вариант	Кол-во
учеников
Вариант1	353
(русский)
Вариант2	342
(русский)
Вариант	1	400

81

(таджикский)
Вариант	2	416
(таджикский)
Итого:	1511

См. в приложении пилотное исследование диссертанта (май-2011г..)

В результате проведенных исследований диссертантом в течение последних лет были выявлены определенные параметры и критерии проведения тестирования по русскому языку в таджикской школе. В ходе проведения пилотных мониторинговых исследований при использовании программированного контроля для оперативной оценки знаний учащихся по русскому языку в таджикской школе, нами были выработаны рекомендации,

которые в совокупности могут служить методикой, используемой при составлении вопросов и ответов.

В заданиях на установление соответствия тестируемому предъявляются две группы элементов и ему необходимо связать каждый элемент первой группы с одним или несколькими элементами второй группы. Количество элементов во второй группе должно быть не меньше, чем в первой, для усложнения задания.

Вданныхзаданиях требуется определить порядок следования предложенных объектов (символов, формул, рисунков, смыслового текста).

Опыт  использования  программированного  контроля  знаний  учащихся,

особенно с применением компьютерной техники, при проверке знаний по русскому языку в 9-11 классах позволил выделить следующие положительные моменты:

Устранена возможность подсказок и списывания.

Повысилась объективность оценки знания.

Резко возросла познавательная активность учащихся при изучении русского языка, что обусловлено стимулированием данной методикой самостоятельной

работы.

82

Отсутствие проверки на обычных уроках приводит к активизации учащихся, позволяет проводить обсуждение материала в режиме «мозгового

штурма».

Изменилась роль учителя, который освободился от «карательных» функций,

связанных с контролем знаний и выставлением оценок.

Улучшилась психологическая атмосфера в группах учащихся. Возникла устойчивая обратная связь: преподаватель – учащийся – преподаватель.

Учитель полностью освобождается от проверки контрольных работ и может, используя статистические данные, оперативно получить объективную

картину успеваемости, определить какие области курса учащиеся освоили хуже всего и своевременно скорректировать учебный процесс.

Возросло количество контрольных мероприятий, что позволяет осуществлять своевременную проверку знаний у всей группы учащихся по

большинству разделов изучаемого курса.

Тест по теме: «Сложноподчиненные предложения» 9 класс

1.Не знаю, слышали ли вы, что в больших городах в кубическом метре воздуха находится около сорока тысяч разных бактерий, а в лесах в каждом кубическом метре их всего двести триста, а то и меньше.

Там вы дышите воздухом, который в двести раз чище и здоровее воздуха городов.
Кто знает, как дышится в прогретых солнцем сосновых лесах тот вспомнить,

конечно, удивительное состояние как бы безотчетной радости и силы охватывающее нас, как только мы попадаем в леса из душных городских домов.

Задание 1. Расставьте знаки препинания.