Дидактические особенности технологии тестирования по русскому языку в общеобразовательных школах республики Таджикистан (стр. 18 )

87

Учитель может использовать данный результат для выявления слабых учеников при обучении русскому языку таджикской школе. Например, возможно

6 учеников, получивших менее 13 баллов, нуждаются в дополнительных занятиях

(это те, которые получили 8, 9, 10, 11 и 12 баллов, как указано в таблице 2.1.4)и

первыми  пяти  столбцами  в  таблице  2,1,5  всего  11  учеников,  получившие  18

баллов  и  более,  заслуживают  высоких  оценок.(Они  получили  18-20  баллов,

приведѐнные в таблице 2,1,4 указаны последними тремя столбцами.).

На основе проведенного экспериментального исследования можно сделать вывод о том, что применение педагогического тестирования в образовательном процессе школы позволяет: во-первых, повысить уровень знания учеников. Во-

вторых, сформировать творческий стиль учения. В-третьих, повысить уровень профессиональной позиции обучающихся и в-четвертых, повысить качество и оперативность решения педагогических тестов, а, следовательно, способствует повышению качества профессиональной подготовки учащихся в целом.

Сравнение данных независимого тестирования с оценками учителей в большинстве случаев показывает, что сильные учащиеся, как правило,

подтверждают свою репутацию, а слабые не справляются с заданиями. Однако количественные показатели тестирования и обычного оценивания чаще всего расходятся: результаты тестирования, как правило, ниже оценок, выставляемых учителями. Вместе с тем не всегда деятельность учителя можно связывать с результатами одноразовых тестирований или олимпиад. Безусловно, некоторая зависимость здесь всегда имеется, но напрямую эти показатели не связаны.

Для эффективного использования тестового контроля по русскому языку в таджикской школе полезно накапливать свой банк тестовых заданий на основе образцов тестов, ежегодно выпускаемых Национальным Центром тестирования Республики Таджикистан после использования их в абитуриентском и аттестационном тестировании или при проведении единого экзамена.

В работе школ республики могут быть использованы кодификаторы и спецификации к тестам по всем предметам, подготовленные Национальным тестовым центром и являющиеся официальными документами на разработку

88

тестов (своего рода стандартом требований на содержание проверяемых знаний).

За два–три года такая школа будет вполне обеспечена добротной тестовой продукцией для проведения текущего внутреннего тестового контроля по всем предметам выпускных классов, опорный образец кодификатора, разработанного для Министерства Республики Таджикистан, представлен ниже.

Кодификатор распределения часов изучения русского язык в соответствии с программой по русскому языку для таджикской школы (издано в 2008 году)

Параграфы/Темы	Классы/учебные часы	%
V	V	VII	VI	IX	X	XI	Всег
I	II	о
го	кол
Контролируемо	ичес
Код раздела	тво
часо
Код	в
1.1	Фонетика	6	8	5	19	4.8
1.1.1	Звуки и буквы
1.1.2	Графика.	Алфавит.
Звуковое	значение
букв  е,  e,  ю,  я.
Употребление букв ь и
ъ, их функции.
1.1.3	Правописание
гласных	после
шипящих и ц. Глухие
и  звонкие,	твердые  и