Дидактические особенности технологии тестирования по русскому языку в общеобразовательных школах республики Таджикистан (стр. 3 )

разрабатывалась        концепция  исследования,  уточнялась  его  проблема,

определялись цели и задачи, производилось изучение библиографических источников, отбор, накопление, анализ теоретического материала, обработка первой серии опытного тестирования, разработка модели тестовой подготовки учащихся в средней общеобразовательной школе.

На        втором  теоретико-аналитическомэтапе  (2011-2012  гг.)  –

производилась систематизация собранного материала, произведен анализ программы и учебников по русскому языку для школ с таджикским языком обучения, уточнены теоретико-методологические основы исследования,

12

содержание очередного этапа опытного тестирования, диагностика учебных достижений учащихся, предварительное обобщение полученных результатов.

Третий этап (2013-2014гг.) - итоговый - включал в себя анализ результатов опытного и экспериментального исследования, внедрение системы тестирования по русскому языку, направленной на формирование коммуникативной компетенции учащихся таджикской школы. На этом этапе состоялось личное участие и наблюдения автора исследования в подведении итогов педагогического тестирования по русскому языку на основе предложенной модели,

формулирование        теоретических  обобщений,  выводов  и  рекомендаций,

завершение литературного оформления диссертации.

Научная новизна исследования:

-осуществлен анализ современного состояния тестирования как способа контроля уровня обученности учащихся общеобразовательной школы по русскому языку в условиях Республики Таджикистан;

- обоснована целесообразность тестовой подготовки, обеспечивающей готовность школьников к тестовому контролю, как одной из форм диагностики и оценки их учебных достижений;

-разработана модель тестовой подготовки учащихся общеобразовательной школы,

включающая выработку внутренней мотивации по тестированию у школьников,

обоснована системная диагностика учебных достижений школьников по русскому языку в таджикской школе, подготовлены специальные виды тестов для каждого класса по русскому языку в условиях интегрированного обучения;

доказана эффективность представленной модели тестирования с учетом соблюдения дидактических принципов обучения русскому языку в таджикской школе в контексте совершенствования промежуточных и итоговых форм контроля;

рекомендовано введение штатной единицы эксперта-тестолога, систематическое проведение непрерывного образования в системе повышения квалификации учителей и руководителей сферы образования, введение в вузовскую программу

13

подготовки        профессиональных  кадров  обязательный  курс  «педагогическое

тестирование».

Теоретическая значимость исследования состоит в решении научной педагогической задачи повышения эффективности тестовой подготовки учащихся

общеобразовательной школе на основе разработанной модели КИМ по русскому языку и выявленных организационно-педагогических компонентов. Обоснование такой подготовки позволяет адекватно отразить научные представления о преобразовании тестирования в итоговый способ контроля достижений учащихся

общеобразовательной школе, что, в конечном итоге, способствует успешному решению проблемы готовности субъектов образования к совершенствованию объема и качества получаемых знаний.

исследовании произведен много аспектный анализ теста как метода педагогической диагностики и контроля уровня обученности в общеобразовательной таджикской школе по русскому языку, дана классификационная характеристика тестовой программы, описано конструирование тестов школьной успеваемости. Все это, в конечном итоге,

послужило реализации дидактических принципов обучения русскому языку в системе научно-обоснованного проектирования педагогического тестирования и соответствующей подготовки учащихся к данному диагностическому мероприятию.

Исследование        позволило  получить  неоценимый  опыт  в  научно-

методической тестовой подготовке учащихся общеобразовательной школы по русскому языку, пополнить педагогический арсенал и багаж учителей совокупностью новых теоретических знаний. Более того, произошло уточнение понятийного аппарата и совершенствование терминологического запаса учителей русского языка в таджикской школе, дана характеристика феномену педагогической системы тестирования, обобщена мировая и отечественная практика применения педагогических тестов в учебном процессе, оценка тестированию как формы и метода итогового контроля.

14

Практическая ценность исследования заключается в возможности применения теоретических выводов настоящего исследования в практике тестирования и педагогической диагностики уровня обученности школьников по русскому языку в общеобразовательной школе Республики Таджикистан.

Результаты исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогических работников, профессиональной подготовке будущих учителей в педагогических вузах, подготовке школьников к единому вступительному экзамену, которому дан старт, начиная с 2014 года.

Разработанная модель тестовой подготовки учащихся по русскому языку может быть использована в массовой практике и учебной деятельности общеобразовательных школ Республики Таджикистан.

Прогностический потенциал исследования обусловлен возможностью организации на его основе последующих научно-исследовательских изысканий по оптимизации технологии педагогического тестирования по русскому языку в общеобразовательной школе Республики Таджикистан.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются:

надежностью методологических и теоретических оснований, опорой на фундаментальные научные исследования, разнообразием методов исследования,

адекватных задачам и логике исследования, длительностью проведения опытно-

экспериментальной работы, репрезентативностью выборок и статистической значимостью полученных данных в ходе проведенных диссертантом пилотных исследований в различных школах Республики Таджикистан.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Тест, как и другие диагностические инструменты мониторинга качества знаний школьников, несмотря на его недостаточной валидности применительно к отдельным дисциплинам, в том числе русскому языку в таджикской школе,

является  эффективным  средством  проверки  уровня  обученности  учащихся.

Наибольший эффект, на наш взгляд, обеспечивается сочетанием тестирования с другими методами контроля достижений в процессе проверки качества преподавания и изучения русского языка учащимися таджикской школы.

15

2.Предпосылками исследования дидактических основ тестовой подготовки учащихся таджикской школы выступают массовая и рациональная практика применения педагогических тестов в мировом образовательном пространстве,

применение тестирования как способа итогового и промежуточного контроля учебных достижений учащихся, низкий уровень тестовой грамотности школьников, что подтверждает ценность и значимость исследований в области их тестовой грамотности.

Тесты являются методом педагогической диагностики, с помощью которого планируемые и определяемые учебным планом результаты могут быть объективно и реально оценены, обработаны и подготовлены к использованию в педагогической практике. Более того, тест является одним из эффективных инструментов диагностики образовательных достижений учащихся по русскому языку, способствующих повышению уровня готовности учащихся к сдаче итоговых текущих и государственных экзаменов.
Тестовая грамотность и, соответственно, готовность к тестовой проверке учебных достижений учащихся предусматривает выработку внутренней мотивации школьников к тестированию, разработку специальной тестовой программы по русскому языку для таджикской школы в каждом классе, начиная с

5 –го класса.

5. Разработанная в исследовании современная модель тестовой подготовки учащихся обеспечивает позитивный настрой и оказывает положительное влияние на тестовую грамотность учащихся, готовности ко всем формам и видам текущего и итогового контроля. По нашему мнению, введение системной педагогической диагностики уровня обученности учащихся на протяжении всего периода обучения русскому языку в таджикской школе является надѐжным средством повышения качества языкового и лингвистического образования.

Апробация и внедрение результатов исследования

Ежегодно, начиная с 2012 года, автором проводится спец семинар для учителей общеобразовательных школ Республики Таджикистан на тему

«Использование  тестирования  на  уроках  русского  языка  как  форма  текущего

16

контроля  знаний  учащихся  и  студентов».  Будучи  преподавателем  кафедры

«Русский язык для нефилологических факультетов» Таджикского национального университета нами проведена масштабная работа по планированию и проведению опытно-экспериментальной работы для подтверждения эффективности предлагаемой модели по исследуемой проблематике. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры, на курсах повышения квалификации учителей русского языка в системе Республиканского института повышения квалификации учителей. Основное содержание диссертации представлено в виде доклада на различных конференциях, том числе, на международной научно-

практической конференции «Педагогическое исследование: проблемы и перспективы развития в современном мире» выступление диссертанта на тему

«Тесты  как  средство  контроля  учебных  достижений  по  русскому  языку»

(Душанбе, ноябрь, 2013 г.); Международном форуме - «Роль русского языка в межкультурном диалоге: Россия и персоязычные страны»; на семинарах Центра русского языка Национального университета Таджикистана и пр. Автором исследования изданы книги:Тестовые задания по русскому языку дляучащихся общеообразовательных школ. Душанбе, 2013 г.; Интенсивный курс русского языка, тестовый сборник. Душанбе, 2013 г. В целом, по результатам исследования опубликовано 22 работы.