Требования к фронтальному наглядному материалу:
● необходимо учитывать его доступность возрасту,
● Предметы должны быть крупными, яркими по цвету, точными по форме и деталям.
● На доске следует размещать предметы размером от 10 до 15 см в количестве не более 8-10 шт., а объекты размером 20 - 25 см - от 3 до 5 шт. одновременно.
● Размещать объекты на доске нужно так, чтобы они не сливались в единую линию, пятно, а хорошо выделялись по отдельности.
● некоторые объекты на рассматриваемой картине даются с четким контуром (обводятся черным фломастером по контуру).
● Наиболее благоприятен показ предмета на черно-белом фоне, либо на зеленом (успокаивающем), коричневом (спокойном, контрастном) или оранжевом (стимулирующем). Следует сочетать предмет и фон по цвету, чтобы можно было лучше его рассмотреть во всех деталях.
Условиями для полного и точного восприятия демонстрируемого объекта являются:
● выбор адекватного фона;
● выбор определенного цвета, так как цвет в сочетании и на расстоянии может меняться (например, красный рядом с желтым часто видится как оранжевый, синий - фиолетовым, фиолетовый с коричневым - черным, красный - бордовым);
● постоянное использование указки для показа;
● ребенок при показе объекта находится у доски со стороны открытого глаза (заклеен правый глаз - слева, заклеен левый глаз — справа);
Требования к индивидуальному раздаточному материалу.
Пособия для индивидуальной работы изготавливаются для каждого ребенка подгруппы. Расстояние до рассматриваемого индивидуального материала - 30-35 см от глаз.
Размер раздаточного материала - 2 - 5 см.
Для детей со сходящимся косоглазием рекомендовано рассматривание пособий на подставке. С расходящимся косоглазием — на горизонтальной поверхности (столе, индивидуальном фланелеграфе).
Работа с плоскостным индивидуальным раздаточным материалом происходит на индивидуальном фланелеграфе.
Для улучшения зрительного восприятия и предупреждения быстрого утомления следует помнить о контрастности между фоном, на котором идет демонстрация и самим демонстрируемым материалом.
Рекомендуемые зрительные нагрузки для лечения амблиопии и косоглазия у детей в возрасте 5 – 6 лет
Острота зрения | ||
0,01-0,3 | 0.4-1,0 | |
Зрительная нагрузка | № 1 | № 2 |
Характер зрения | Не учитывается | Не учитывается |
Фиксация | Не учитывается | Не учитывается |
Характер учебно - наглядных пособии: цвет | Оранжевый, красный, зеленый и их оттенки | Разнообразный |
размеры | Больше 2 см | Меньше 2 см |
форма | Разнообразная | Объемная |
Время проведения занятий | Утро, полдень, вечер | Утро, полдень, вечер |
Количество в день | 2 | 3 |
Продолжительность (в мин.) | 15 | 15 |
Характер упражнений: при сходящемся косоглазии при расходящемся косоглазии при отсутствии косоглазия | На расслабление конвергенции На усиление аккомодации Занятия с привлечением всех анализаторов | На расслабление конвергенции На усиление аккомодации Занятия с привлечением всех анализаторов, игрушки стереоскопического типа |
Детям с нарушением зрения для предупреждения необходимо проводить физкультминутки.
Для снятия напряжения с глаз при усиленной зрительной нагрузке или для тренировки глазодвигательных функций глаз необходимо проводить зрительную гимнастику.
Важнейшим охранно-гигиеническим средством выступает режим зрительных нагрузок. Соблюдение режима зрительных нагрузок в процессе непрерывной продолжительной зрительной работы должно обеспечить стойкое сохранение зрительной работоспособности в соответствии с возрастными и индивидуальными функциональными возможностями зрительной системы, а также способствовать профилактике зрительного утомления.
Режим зрительных нагрузок как рациональная организация зрительного труда многоаспектен. Он предполагает:
• чередование работы глаз с их отдыхом;
• целесообразное ограничение непрерывной зрительной работы в соответствии с состоянием зрительных функций, особенно при их нарушении на фоне патологического процесса;
• создание комфортных для зрения внешних условий рассматривания, наблюдения объектов внешнего мира;
• подбор объектов восприятия по размеру, цветности, сложности форм, их количества, по характеру зашумлённости фона и т. д.
3.5. УМК
3.5.1. Технологии, используемые в работе учителя – дефектолога
1. Развивающие игры, автор .
2. Интеллектуальные игры, автор .
3. «Азбука общения», , «ДЕТСТВО-ПРЕСС», Санкт - Петербург, 1998г.
4. «Здоровьесберегающие технологии в образовательно – воспитательном процессе», , Москва, 2001
5. «Оценка готовности к школьному обучению детей с нарушениями зрения», под редакцией
6. Дидактическое пособие для диагностики состояния зрительно-пространственных функций у детей дошкольного и младшего школьного возраста, автор .
3.5.2. Оборудование кабинета тифлопедагога, работающего с детьми с амблиопией и косоглазием:
1. Перечень общих пособий:
● цветной фланелеграф для фронтальной и индивидуальной работы (на группу детей);
● фоны;
● подставки;
● указки;
2.Пособия по развитию зрительного восприятия (фронтальные и индивидуальные):
● пособия по формированию сенсорного восприятия: цвета (дифференцировки, соотношения, локализации насыщенности, оттенков), формы (объемные и плоскостные изображения), величины;
● алгоритмы-иллюстрации по предметному восприятию;
● по формированию предметных представлений: натуральные предметы, муляжи, игрушки, цветные картинки разного размера в разных модальностях, типичное контурное и силуэтное изображение предметов, трафареты (внутренние и внешние);
● по развитию зрительно-слуховой памяти;
● по развитию нестереоскопических способов анализа глубины пространства (перекрытие, удаление и т. д.).
3.Пособия по ориентировке в большем и малом пространствах (звукоориентиры, вспомогательные средства, макеты помещений и планы, иллюстрации поз ребенка при ходьбе и др.).
4. Пособия по развитию мыслительной деятельности(кубики, разрезные картинки, танграмы и др.).
5. Пособия по развитию мелкой моторики рук (бусы, шнуровка, застежки и т. д.).
6. Пособия для восприятия и понимания различных видов картин (предметных, сюжетных, пейзажных):
● для развития соотношения образа и слова (подбор картинок, аппликаций, контурного и силуэтного изображения к картине, выполненного в разных ракурсах для моделирования картин);
● для развития неречевых (мимика, поза, жест) и речевых средств общения ребенка.
7. Специальные пособия на развитие зрительной функции (кольцебросы, серсо). Оборудование кабинета тифлопедагога, работающего с детьми – инвалидами по зрению
1. Перечень общих пособий:
● 2-цветный фланелеграф для фронтальной и индивидуальной работы (на группу детей);
● фоны;'
● подставки;
● указки;
● специальные тифлотехнические приборы, используемые в работе со слабовидящими (лупы, приборы для черчения и рисования)
2.Пособия по развитию познавательной деятельности (восприятия, представления, внимания, памяти, речи и т. д.):
● по формированию сенсорного восприятия: цвета (дифференцировки, соотношения, локализации, насыщенности, оттенков), формы (объемные и плоскостные изображения), величины;
● алгоритмы-иллюстрации по предметному восприятию;
● по формированию предметных представлений: натуральные предметы, муляжи, игрушки, цветное изображение предметов разного размера в разных модальностях, типичное контурное и силуэтное изображение предметов, трафареты (внутренние и внешние);
● по развитию зрительно-слуховой и осязательно-двигательной памяти;
● по развитию нестереоскопических способов глубины пространства (перекрытия, удаления и т. д.).
3.Пособия по ориентировке в большом и малом пространствах (звукоориентиры, иллюстрации поз ребенка при ходьбе и др.).
4.Пособия по развитию мыслительной деятельности(кубики, разрезные картинки, танграмы и др.).
5. Пособия по развитию мелкой моторики рук (бусы, шнуровки, застежки и т. д.).
6.Пособия для восприятия и понимания различных видов картин (предметных, сюжетных, пейзажных): для развития соотношения образа и слова (подбор картинок, аппликаций, контурного и силуэтного изображения к картине, выполненного в разных ракурсах для моделирования картин);
7.Пособия для развития неречевых (мимика, поза, жест) и речевых средств общения ребенка.
Пособия по развитию компенсаторных способов восприятия окружающего мира тактильно-кинестетических ощущений;слухового восприятия;обоняния (разные поверхности, набор звуковых игрушек, бытовых запахов и т. д.).
3.5.3. Методическое обеспечение (литература):
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения)», автор , 2003 год.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , ,
Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением: Методическое пособие/ под. ред. проф. . -- СПб.: Образование, 1995 Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения. , , - М.: «Просвещение», 1978г.
Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением: Методическое пособие / Авторский коллектив: , , и др. – СПб.: Образование, 1995.
«Клинико - педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения», СПб., «Кара», 2007
, , «Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушением зрения», Министерство образования Р. Ф., методическое пособие СПб, «Образование», 1995.
Используемая литература
«Программа зрительного восприятия и знакомства с окружающим миром», , Санкт – Петербург, «Образование», 1995 год. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения)», автор , 2003 год. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением: Методическое пособие/ под. ред. проф. . - СПб.: Образование, 1995 Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения. , , - М.: «Просвещение», 1978г. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением: Методическое пособие / Авторский коллектив: , , и др. – СПб.: Образование, 1995. и «Охраняем и развиваем зрение детей», СПб, «Детство Пресс» «Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения», СПб., «Кара», 2007 , , «Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушением зрения», Министерство образования Р. Ф., методическое пособие СПб, «Образование», 1995.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
