Общественно — полезный труд (стр. 2 )

Цель и задачи.

Цель: Подготовка обучающихся к освоению профессии «швея» и выполнению элементарных видов работ

Задачи:

формирование  профессионально-трудовых умений и навыков; развитие мышления, способности к пространственному анализу; формирование эстетических представлений и вкуса; воспитание у обучающихся  трудолюбия, самостоятельности, аккуратности, навыков контроля и самоконтроля,  умение использовать в практической деятельности общеобразовательных знаний и навыков

Наряду с этими задачами решаются и специальные коррекционные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:

развитие зрительного восприятия и узнавания; развитие пространственных представлений и ориентаций; развитие основных мыслительных операций; развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий; умение работать по инструкциям, планировать деятельность коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; обогащение словаря; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках.

Межпредметные связи.

Программа для 4-5-6 классов составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков трудового обучения в начальных классах.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства, трудового обучения (построение чертежей, расчёты при построении), домоводства, математики, естествознания, истории.

Особенности организации учебного процесса по учебному предмету.

Основной формой обучения, является занятие, для повышения эффективности которого использую разнообразные формы организации учебной деятельности, методы и приёмы обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.

Формы организации учебной деятельности:

-занятие

-практическая работа

-самостоятельная работа

-фронтальная работа

-индивидуальная

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный (учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти); репродуктивный (воспроизведение и применение информации); метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути её решения); частично-поисковый (дети пытаются сами найти пути решения проблемы); наглядный метод (учитель показывает, дети повторяют).

Средства обучения:

-дидактические материалы;

-материально-технические средства;

-таблицы, схемы, художественное изображение предметов;

Предметом особого внимания  считаю выработку у обучающихся навыка самостоятельной практической работы, которая проводится как при закреплении, так и  при сообщении новых знаний. 

Для развития познавательных интересов выполняю следующие условия:

избегаю в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребёнка; не допускаю учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы; использую содержание обучения, как источник стимуляции познавательных интересов; стимулирую познавательные интересы многообразием приёмов.

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:

традиционное обучение; личностно-ориентированное обучение; дифференцированное обучение; проблемное обучение групповая (коллективная) учебно-познавательная деятельность; здоровье сберегающие;         игровые

Основными видами деятельности обучающихся по предмету являются:

Беседа (диалог) Работа с литературой Практическая деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению Работа по плакатам Составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте Самостоятельная работа

Методы стимуляции:

Демонстрация натуральных объектов; ИКТ Дифференцированное, разноуровневое обучение; Наглядные пособия, раздаточный материал; Создание увлекательных ситуаций; Экскурсии; Неделя трудового обучения; Участие в конкурсах; Участие в выставках декоративно-прикладного творчества

7 -8 класс.

Цель и задачи

Цель: Овладение общетрудовыми и специальными умениями и навыками. Подготовка обучающихся к освоению профессии «швея».

Задачи:

формирование  профессионально-трудовых умений и навыков; развитие мышления, способности к пространственному анализу; формирование эстетических представлений и вкуса; воспитание у обучающихся трудолюбия, самостоятельности, аккуратности, навыков контроля и самоконтроля,  умение использовать в практической деятельности общеобразовательных знаний и навыков.

Наряду с этими задачами решаются и специальные коррекционные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:

развитие зрительного восприятия и узнавания; развитие пространственных представлений и ориентаций; развитие основных мыслительных операций; развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий; умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; обогащение словаря; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях и навыках. Межпредметные связи

Программа для 7-8 классов составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков трудового обучения в 5 и 6 классе.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства, трудового обучения (построение чертежей, расчёты при построении), домоводства, математики, естествознания, истории.

Особенности организации учебного процесса по учебному предмету

Основной формой обучения  является занятие, для повышения эффективности которого использую разнообразные формы организации учебной деятельности, методы и приёмы обучения детей с интеллектуальной недостаточностью.

Формы организации учебной деятельности:

-занятие

-практическая работа

-самостоятельная работа

-фронтальная работа

-индивидуальная

Методы обучения:

объяснительно-иллюстративный (учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти); репродуктивный (воспроизведение и применение информации); метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути её решения); частично-поисковый (дети пытаются сами найти пути решения проблемы); наглядный метод (учитель показывает, дети повторяют ).

Средства обучения:

-дидактические материалы;

-материально-технические средства;

-таблицы, схемы, художественное изображение предметов;

Предметом особого внимания  считаю выработку у обучающихся навыка самостоятельной практической работы, которая проводится как при закреплении, так и  при сообщении новых знаний. 

Для развития познавательных интересов выполняю следующие условия:

избегаю в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребёнка; не допускаю учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы; использую содержание обучения, как источник стимуляции познавательных интересов; стимулирую познавательные интересы многообразием приёмов.

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:

традиционное обучение; личностно-ориентированное обучение; дифференцированное обучение; проблемное обучение групповая (коллективная) учебно-познавательная деятельность; здоровье сберегающие;         игровые

Основными видами деятельности обучающихся по предмету являются:

Беседа (диалог). Работа с литературой. Практическая деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению. Самостоятельная работа Работа по плакатам. Составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте.

Методы стимуляции:

Демонстрация натуральных объектов; ИКТ Дифференцированное, разноуровневое обучение; Наглядные пособия, раздаточный материал; Создание увлекательных ситуаций Экскурсии; Неделя трудового обучения; Участие в конкурсах; Участие в выставках декоративно-прикладного творчества

9 класс

Цель и задачи

Цель:

Подготовка обучающихся к освоению профессии «швея» и социально - трудовой адаптации обучающихся специальной коррекционной школы.

  Задачи:

формирование доступных трудовых знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов; максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения; воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Наряду с этими задачами решаются и специальные коррекционные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:

планомерное и систематическое наблюдение за психофизическим развитием; развитие пространственных представлений и ориентаций; обучение самостоятельному планированию, контролю и отчёту о проделанной работе; развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; повышение работоспособности и выносливости; связь теоретических знаний с практической работой.

Межпредметные связи

Обучение  ведется с опорой на знания, которые обучающиеся получают на уроках математики, истории, домоводства, изобразительного искусства, естествознания.

Эти знания помогают  учитывать расходы ткани на изделия, изменять модели путём нанесения фасонных линий, понимать процессы изготовления тканей,  вникать в положение трудового законодательства и. т.д.