Введение (стр. 4 )

Сосредоточенность и трудоспособность – важнейшие физические способности, без которых немыслима музыкальная деятельность. Высокий уровень притязаний, стремление к успеху, адекватная самооценка частично могут компенсировать низкую трудоспособность и повысить внимание и целеустремленность в процессе освоения музыкального инструмента.

Нет таких свойств психики, которые не обладали бы практической ценностью в сочетании с определенными физическими способностями. Хорошая музыкальная память, четкая координация и свободный аппарат способствуют быстрому и эффективному освоению инструмента и активному продвижению по усложненной программе. Но, к сожалению, такое благоприятное слияние способностей встречается очень редко. Психологический склад личности очень важен для определения степени корелляции поведенческого стиля ребенка и его природных способностей к запоминанию. Так, средняя музыкальная память и слабая координация могут компенсироваться способностью к усидчивости, высокому уровню организации своего труда, но с замедленным темпом деятельности (педантичный тип). Интеллектуализм, например, может компенсировать проблему запоминания способностью группировать музыкальные фразы и запоминать их в определенной последовательности. Правда не всегда такая компенсация возможна, существуют такие типы характера, которые не усиливают физические способности, а наоборот блокируют их. Это происходит, например, при наличии дистимной акцентуации, этот склад характера с трудом поддается коррекции, в данном  моторные навыки и автоматизмы формируются с трудом. Очень важна информационная осведомленность преподавателя о психотипе ученика и умение применить знания об  особенностях каждой акцентуации (яркой выраженности характера), используя сильные стороны личности и корректируя слабые.

Чтобы компенсационная корреляция выглядела наглядно  можно  оперировавать предложенными категориями музыкальных, физических способностей и психологических особенностей учеников в виде графиков и таблиц. Для этого воспользуемся «измерительным» методом. Сначала определимся с цифровой оценкой выбранных категорий. Я предлагаю оценивать их по десятибалльной системе, которая соответствует традиционной пятибальной следующим образом: 2 балла 10-ти балльной соответствует 2 балла 5-ти балльной, но,  затем, цифры расходятся, т. к. появляются плюсы и минусы. Так, 3 балла 10-ти соответствует 3- 5-ти, далее -  4 это -3+, 5 это 4-, 6 это 4, 7 это 4+, 8 это 5- и 9 это 5.

На основании  использования статистических данных, полученных мной в результате анализа материалов тестирования учеников, на протяжении пяти последних лет (с 2009 года) выяснилось следующее. Из шести  учеников, графики которых значительно превышают 10 - ти балльную черту ( на +10 и более баллов), школу окончили пять человек, что составило  83%. Из восьми учеников, графики которых превышают 10-ти балльную черту лишь на +2, +3балла, школу окончили шесть человек, что составило 66%. Наконец, из трех учеников, у которых сумма превышения графиков над 10-ти балльной чертой составляет ноль или уходит в минус школу окончил лишь один человек – 33%. В группу тестирования за 2009-2010 учебный год попали ученики с I5(7) по III5(IV7), предвыпускные и выпускные классы не рассматривались, в 2010-2011  учебном году рассматривались лишь первоклассники и переводные ученики до III5(IV7), 2011-2012 учебном году только  переводные. Таким образом,  при значительном превышении  10-ти балльного уровня процент вероятности  того, что ребенок окончит музыкальную школу очень высок ( 80-90 %). То есть - все, что на компенсационном графике окажется выше этого порога, дает более высокую вероятность обучаемости, а то, что ниже, наоборот, более низкую. «Провалы» в графиках наглядно иллюстрируют слабые стороны ученика и дают преподавателю возможность работать с ребенком в этом направлении. Компенсировать, например, эти недостатки правильным подбором репертуара, определением структуры построения урока и т. д., т. е. наметить  индивидуальный подход к каждому из обучаемых детей.

Глава 2. Компенсационные замены в структуре общих способностей и значимость полученных результатов

2.1. Сравнительный компенсационный анализ возможностей и перспектив музыкального обучения учеников

Исходя из предложенной в предыдущей главе корреляции элементарных музыкальных и физических способностей и  выявленных с помощью психологических тестов особенностей психосоматики, можно составить таблицы на каждую пару выбранных учеников, учитывая  их относительно равные возможности по способностям. Сравнительный анализ, мне представляется наиболее интересным, т. к. он более выпукло отражает различие  индивидуальных психологических характеристик детей и достаточно ярко иллюстрирует особенности компенсационных замен в каждом конкретном случае. Уровень способностей и психологические характеристики оцениваются при помощи уже известной нам (см.  1. 2 ) 10-ти балльной системы.  Затем, используя качественную и количественную информацию, представленную в таблице, можно построить компенсационный график каждого ученика. Этот график  будет  наглядно демонстрировать какие преимущества дают добавленные  к  способностям «психологические» баллы. По сумме отрицательных (ниже 10-балльной отметки) и положительных – соответственно выше нее, можно определить процент вероятности успешного окончания учебного заведения.

Наиболее подробно я остановлюсь на характеристике двух пар учеников с контрастными показателями. Попробуем проанализировать таблицу братьев близнецов Семена и Арсения (приложение 9) , составленную на основании информации, полученной в результате психосоматической диагностики ( см. 1.1)  и  изучим  их индивидуальные компенсационные графики, соответствующие этой таблице. Красные цифры  – это баллы по принятой нами десятибальной системе.

У братьев показательно низкий уровень музыкальных способностей, однако психологические особенности Семена частично компенсируют слабые музыкальные данные. Действительно, невысокий слуховой порог восприятия музыки может компенсироваться яркой демонстративностью и желанием все время быть в центре внимания (экстраверт), на его графике (приложение 9а) зеленый столбик  приближается к отметке в 10 баллов. Достаточно тяжело дается мальчику правильное изложение нотного текста в связи с постоянными звуковысотными и ритмическими ошибками. Существенные ритмические недостатки восполнимы при наличии  элементарного интеллектуального контроля.  Яркость и насыщенность его рисунков, а также присутствие в них некоторого момента действия, позволяют рассчитывать на вероятность дальнейшего развития интеллекта. Самый существенный недостаток Семена– это его низкий уровень трудоспособности и, хотя он частично компенсируется относительно высокой самооценкой, его синий график с трудом приближается к 10 – балльной черте. Что касается компенсации весьма средней памяти и относительно слабой координации движений типом и складом характера, то она, к сожалению, несущественна. Слабый самоконтроль и частые  необдуманные действия, свойственны  импульсивному складу его натуры и  не могут в достаточной мере компенсировать недостатки памяти и координации, см. желтый столбик на графике. Итак, по  графику Семена можно сделать вывод, что мальчик может заниматься в музыкальной школе, несмотря на значительную сумму минусовых баллов (-4). Они сложились из-за коротких красного и желтого столбиков, которые не дотягивают по два балла каждый до 10-ти балльного порога. Вероятность того, что мальчик закончит школу составляет  приблизительно 30%. По графику понятно в каком направлении надо работать преподавателю, чтобы это событие произошло. Если в дальнейшем, в процессе обучения у ребенка произойдет прорыв в области интеллектуальных данных, то можно рассчитывать на ритмическую компенсацию. Что касается проблемы низкой  трудоспособности, то ее можно было бы повысить, предлагая освоить сравнительно несложный театрально-образный репертуар. Несколько удачных выступлений могли бы значительно поддержать высокий уровень самооценки мальчика. Его стремление быть в центре внимания может побуждать его к освоению несложной по минимуму музыкальной программы и воплощению его яркой демонстративности на классных концертах.

У  Арсения  музыкальные данные и физические характеристики находятся на предельно низком уровне. Его психологические особенности к сожалению не могут компенсировать их в должной степени и скорее препятствуют освоению музыкального инструмента. Так, мальчик по развитию отстает от среднего интеллектуального уровня, рисунки слишком примитивны и не соответствуют 11-ти летнему возрасту. Очень низкая самооценка (на рисунке семьи самого себя не нарисовал, (см.1.1) подтверждает его неустойчивую  позицию в семье, что выясняется также из рисунка Семена, где брат изображен в виде младенца. Т. е в семье на Арсения смотрят снисходительно и не ждут от него значительных успехов. Это очень печально, так как ведет к дальнейшей семейной изоляции и слабой семейной поддержки в будущем. Очень низкая работоспособность в сочетании с дистимным складом характера не оставляет перспектив для серьезных занятий. При таком психологическом типе с большим трудом прививаются любые навыки, а низкая самооценка и невысокий уровень притязаний окончательно ставят точку на успешном обучении музыке. У Арсения до 10-ти балльной черты не дотягивается ни один суммарный график и сумма отрицательных баллов составляет -15, (приложение 9а). Это как раз тот случай, когда незначительные способности,  сочетаясь с внутренними препятствиями и дефектами психологического свойства  блокируются, и вопрос о компенсации теряет всякий смысл. Напомню, что речь идет о музыкальных данных, и, возможно, в других видах деятельности у Арсения могут быть успехи, конечно при условии активной поддержки семьи и усиленного контроля со стороны родителей.

Достаточно контрастно на фоне братьев - близнецов выглядят таблица (приложение 10) и соответствующие ей графики (приложение 10а) следующей пары учеников:  Филипп – Ася. У ребят изначально относительно высокий уровень музыкальных способностей. Однако, несмотря на существенно более слабые ритмические данные, график Филиппа более стабилен и уравновешен. Ритмическая неустойчивость мальчика компенсируется высоким уровнем интеллекта, хорошая избирательная память и трудолюбие дополняются значительным уровнем притязаний. Активность и любопытство (экстраверт) хорошо сочетаются с широкими слуховыми возможностями и компенсируют некоторую неуверенность в себе, связанную с меланхолическим складом характера и слегка сниженной самооценкой. Стопроцентная вероятность того, что ребенок закончит музыкальную  школу не вызывает никаких сомнений, + 19 балльный потенциал превышения графиков над 10-ти балльной чертой позволяет рассчитывать на успешное участие в городских и областных конкурсах. Необходимо заниматься с ним по усложненной программе, сответствующей подготовительному курсу поступающих в музучилище, очень важно расширять общий музыкальный кругозор. Обязательно посещение концертов классической музыки и на только гитарной классики и дальнейшее повышение общего интеллектуального уровня.