Введение (стр. 5 )

Ася, обладая отличным ритмом и хорошим слухом, к сожалению проигрывает Филиппу значительное количество баллов (у нее  сумма превышения +11 баллов). В первую очередь это связано с физически слабым исполнительским аппаратом и очень низким уровнем трудоспособности. Существенную роль в понижении желтого и синего столбиков на Асином графике играет также ее низкая самооценка, она не может компенсировать  природную лень девочки. Несмотря на относительно хорошую память, сензитивный склад характера - склонность к подчеркиванию болезненного состояния и психофизический инфантилизм не дают желтому графику значительно превысить 10-ти балльную черту. По мере взросления можно ожидать у Аси укрепления исполнительского аппарата, преодоления инфантилизма и некоторой заторможенности. Значительный уровень интеллекта и хорошие музыкальные данные позволяют надеятся на высокую – до 80% вероятность получения диплома. Насте необходимы в первую очередь регулярные занятия дома, которые в течение нескольких лет невозможно было осуществить в силу разнообразных и не всегда уважительных причин. Репертуар выучивался исключительно на уроках, отсюда существенное отставание по программе. У нее неплохая сценическая устойчивость, хорошо исполняет старинную лютневую музыку и музыку эпохи барокко, слышит многоголосие, может играть в ансамбле.

Следующие две пары учеников - младших (10-11 лет) и старших (13-14 лет) я постараюсь проанализировать более кратко. Остановлюсь лишь на особенностях различий, характерных для каждой из этих пар. Тем более, что так называемые «средние» варианты способностей встречаются гораздо чаще, чем очень хорошие или очень плохие.

В паре  Никита  –  Демьян наиболее интересен контраст  в интеллектуальном развитии мальчиков на фоне относительно средних способностей у того и у другого. Десятилетний Никита по уровню интеллектуального развития опережает своих сверстников как минимум на два года. В то время как Демьян едва дотягивает до уровня 8-9- ти летнего ребенка, (приложение 11). Поэтому экстраверт Никита с высоким уровнем притязаний и адекватной этому самооценкой, яркой демостративностью и быстрой сообразительностью имеет  существенное превышение своих компенсационных графиков над десятибалльной чертой +11, (приложение 11а). Усидчивый и относительно трудолюбивый флегматик Демьян обладает педантичным складом характера. Такие люди старательны, все делают «под линеечку», но очень медлительны. Он может добиться определенных успехов, несмотря на весьма средние музыкальные данные, однако, это происходит настолько  медленно, что теряется эффект отдачи.  График Демьяна еле дотягивает до десятибалльного порога и уходит в минус (-2). У Никиты относительно высокая вероятность (80%) успешного обучения в музыкальной школе, Демьян же, вряд ли сможет ее закончить, он занимается в кружке. Интересно, что Никита, несмотря на ритмическую неустойчивость и слабые слуховые данные, единственный среди исследуемых учеников освоил элементы аккомпанемента и пытается исполнять песни, т. о. в данном случае более важными оказываются психологические особенности ребенка.

У последней пары  Артем –  Матвей  наиболее контрастным оказался уровень свободы исполнительского аппарата. На фоне практически свободного владения аппаратом и  четкой координации у Матвея, особенно существенно заметна проблемная постановка рук  у Артема, (приложение 12).  Стоит заметить, что такая высокая сопротивляемость аппарата практически лишает ребенка перспектив технического роста, поэтому было бы неплохо выявлять этот недостаток при приеме, хотя это потребует определенных временных затрат (см. 2.2). Тем не менее, график Артема (приложение 12а) существенно выше (+6), чем  у Матвея, вероятность окончания школы колеблется около 70%. Недостаточные технические возможности компенсируются его музыкальностью, а относительно высокий уровень интеллекта позволяет преодолевать  ритмические неточности. График Артема, однако, не так высок как у Филиппа  из-за низкого уровня притязаний, мальчик не любит выступать и волнуется на зачетах и экзаменах. Природная техническая легкость у Матвея  ( II5 ) дает ему возможность осваивать  достаточно сложный репертуар ( III5 ), однако музыкальная наполненность исполняемых произведений  остается на низком уровне. Программа пока звучит скучно, сухо, механически, без личного отношения к исполняемой музыке. Особенно разочаровывает у Матвея рисунок семьи: его родственники получились  без ног и без кистей рук. Это иллюстрирует тревожность, явные невротические отклонения и возможное неблагополучие в семье. Дистимный склад характера по типу аутизации, невысокий уровень интеллекта, заниженная самооценка не позволяют графику Матвея «перепрыгнуть» через десятибалльный порог. В целом, сумма баллов, превышающая его, оказывается нулевой, и вероятность окончания музыкальной школы составляет 40%.

2.2 Области практического применения метода психологической компенсации

В процессе проведения компенсационного анализа определилось несколько основных направлений применения этого метода в педагогической практике. Хотелось бы, прежде всего, подчеркнуть  актуальность предложенного метода в области диагностики способностей поступаюших в ДМШ и ДШИ детей. Согласно ФГТ по реализации новых предпрофессирнальных программ поступление детей на бюджетные отделения учреждений дополнительного образования должно осуществляться строго на конкурсной основе. Это понятно, ребенку предстоит освоить как минимум 8-летний курс обучения, и он должен быть готов к этому психологически и физически. К тому же, для учебного заведения очень важно и престижно сохранить, по возможности без потерь, набранный контингент. Проведение диагностики по методу компенсационного анализа во время приема поможет определить  процент  вероятности  успешного обучения потенциального ученика  и получения им диплома об окончании школы. Безусловно это займет дополнительное время, но, полагаю, что полученный результат  окупит временные затраты.  Возможна  двухэтапная диагностика: первый этап – традиционный, т. е.  определение уровня музыкальных способностей, второй этап – психологическое тестирование по методу символдрамы. Сведением полученной информации, с помощью метода компенсационного анализа  может заняться  сам  преподаватель.  При проведении приемных экзаменов в мае,  к середине июня данные вполне могут быть обработаны и использованы при зачислении. Для того, чтобы оценить психологические характеристики по рисункам не обязательно быть профессиональным психологом. В таблице, представленной в приложении 13  дается краткая характеристика рисунков и соответствие их основным психологическим параметрам, выделенным мной как основные в главе 1 подраздел 2 (1.2) , а также дается приблизительный разброс баллов, что позволит построить, учитывая уровень музыкальных способностей,  компенсационные графики поступающих детей.

При этом, я думаю,  не стоит ограничиваться лишь «поступательной» диагностикой. Можно использовать предложенный метод компенсационного диагностирования гораздо шире. Как  считает см. введение стр.3  «умело налаженная систематическая диагностика учащихся, учитывающая постоянные возрастные и ментальные изменения в их психологических структурах дает возможность преподавателю подходить к ученику с прогностических позиций.  Необходимо присматриваться к ученику, определять оптимальные ракурсы обучения, размышлять о смысле и целях обучения на протяжении всего периода обучения. К 14-15 годам у подростков начинают угадываться очертания их возможных профессий, непосредственно связанных с музыкой». Это не обязательно может быть исполнительство, он может стать педагогом, музыковедом, музыкальным редактором, звукорежиссером и т. д.  Поэтому следующим моментом применения метода психологической компенсации является  использование полученных с его помощью  результатов непосредственно в процессе обучения. Этот аспект мне представляется особенно важным.  Постоянный контакт преподавателя и ученика на протяжении нескольких лет, многолетняя  кропотливая работа по освоению инструмента и погружение ребенка в мир музыки требует от педагога предельной концентрации усилий, терпения и индивидуального подхода.  Чтобы  настроить ученика на творческий процесс необходимо затронуть те струны его души, которые наиболее чутко откликнутся, и произойдет чудо преображения гадкого утенка в прекрасного лебедя! Использование этого метода в моей практической работе помогло мне сделать очень важный вывод: нет  категоричных и однозначных ответов. Есть великое множество решений проблемы конкретной личности, так как сама личность – это бесконечное сплетение различных качеств, свойств, способностей и граней в своем индивидуальном развитии. Изучение графиков протестированных мной учеников позволило мне разработать индивидуальные планы работы с ними, учитывающие сильные и слабые стороны каждого.

Так,  Семен, благодаря своим лидерским качествам и яркой демонстративности, совершенно не обозначавшимися при личном общении, может тянуть музыкальную школу. Необходимо сделать акцент на легкий театрально - образный репертуар, позволяющий ему успешно демонстрировать его на классных концертах. Самоутверждение для экстраверта очень важно и, осуществляя его таким способом, мальчик находит дело, в котором он может быть лучше других. Ради этого он возможно
заставит себя заниматься, что является для него самым трудным действием из - за низкой трудоспособности и слабой сосредоточенности, свойственной импульсивному типу характера. Это как раз тот самый вариант возможности обучения ребенка, со слабыми музыкальными данными, о котором мы говорили выше.

Филипп, несмотря на практически идеальный график, обнаруживает в тестах явные признаки слабой нервной системы (наличие дома на поляне - убежище от чего?), проблемы с позиционированием себя в семье  (многоэтажный? дом) и некоторые психические отклонения ( семья в виде...цветочного куста). Все это в стрессовой ситуации приводит к значительным качественным потерям во время исполнения конкурсной программы. Выход возможен: необходим более тесный контакт с родителями и поиск причин невротического состояния ребенка. С моей стороны, решением проблемы могло бы быть его обучение основам аутогенной тренировки, с помощью которой он смог бы контролировать себя, преодолевая сценическое волнение.