Қызмет кезендері | Тәрбиешінің жетекшілік іс - әрекеті | Балалардың іс - әрекеті |
Мотициялық - қозғаушы | Перед детьми стоит кукла Сауле в коробке одежда для куклы. Просит детей помочь кукле собраться на прогулку. | Внимательно рассматривают куклу. Соглашаются помочь. |
Іздену – ұйымдастыруши | Достает из коробки пальто. Просит повесить пальто в шкаф, стоящий рядом. Просит достать из коробки новую вещь, просит Сауле рассмотреть с детьми вещь и положить в шкаф на полоску. Игра «Оденем куклу Сауле». -Что сначало надо одеть? Слушает предложение и высказывания детей. Рассказывает детям, о том, что вещи надо одевать в определенном порядке. Воспитатель показывает последовательность одевания. | Дети называют, повторяют за воспитателем, рассматривают одежду. Играют с куклой. Отвечают на вопросы. Высказывают свои предложения, как правильно одеть куклу на прогулку. Запоминают последовательность одевания. |
Рефлексивті коррекциялаушы | От лица куклы благодарит за помощь Куклу выносят в раздевалку. Она смотрит, как одеваются дети. Некоторым детям подсказывает последовательность одевания. Идет гулять с детьми. | Закрепляют понятие «одежда». Играют с куклой. Одеваются на прогулку. |
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: в какой последовательности надо одевать куклу. Талапты болу: представление о том, что вещи нужно аккуратно сложить, чтобы было удобно при одевании. Қолынан келуі тиіс: выполнитять простейшие трудовые поручения: - Одеваться правильно и по возможности самостоятельно.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация, познание Раздел: Развитие речи. Сенсорика. Тема: Д/и «Кто что делает?» Цель: учить детей, рассматривая картинку, называть изображенные на ней предметы и их качества, действия; выполнять действия, которые они видят на картинке; развивать игровые навыки. Материал: мальчик играет на барабане, медвежонок крепко прижал к себе бочонок с медом, девочка сметает щеткой крошки со стола, мальчик из леечки поливает цветы, девочка причесывает куклу, малыш прокатывает шарик в воротца и т. п. Предметы и игрушки: барабан, бочонок, щетка, лейка, кукла, расческа, шарик, воротца. Билингвальный компонент: игрушки – ойыншык, предмет – зат.
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно - побудительный | На столе лежат сюжетные карточки с одним действием (изображениями вниз). На другом столе лежат предметы и игрушки. | Дети внимательно рассматривают всё то, что лежит на столе. Трогают руками. |
Организационно –поисковый. | Предлагает взять картинку рассмотреть и рассказать, что на ней. Физминутка | Ребёнок берёт картинку рассказывает что на ней нарисовано. Показывает всем. На соседнем столе берёт предмет и воспроизводит изображенное на картинке действие, например поливает из лейки растение. Выполняют действия. |
Рефлексивно – корригирующий. | Предлагает всем детям поиграть предметами и игрушками. | С радостью играют с предложенными предметами. |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: умеют рассматривать картинки. Понимают: действия детей на картинках Применяют: выполняют действия. которые видят на картинке.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация, познание Раздел: Развитие речи. Сенсорика. Тема: составление коллективного рассказа на тему «Как мы ходили на огород» рассматривание моркови. Цель: Учить детей внимательно следить за ходом рассказа, добавлять нужное слово; уточнить представление детей о моркови, обогатить их словарь за счёт слов красная, твёрдая, хрустит, едят, трут на тёрке. Билингвальный компонент:
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно - побудительный | Показывает картинку | Дети внимательно рассматривают картинку с морковью. |
Организационно –поисковый. | Рассказ: Мама послала Олю и Диму, в огород. В огороде росла... Сама морковка в земле сидит, а на грядке только зеленый... Оля потянула за хвостик и вытянула?.. Давайте рассмотрим морковку. Ее можно натереть на тёрке. Предлагает потрогать тёрку Отмечакет, что она становится меньше, меньше. Получилась каша. | Слушают рассказ воспитателя и дополняют. – морковь. - хвостик. - Морковку - красная
делают вывод: большая, красная, трогая руками определяют что она твёрдая. Осторожно трогают тёрку. Смотрят как воспитатель трёт морковь. Её можно кушать, она сладкая, мягкая, сочная. |
Рефлексивно – корригирующий. | Предлагает попробовать тертую морковь. А когда ешь челую морковку – она хрустит. | Дети чайными ложками пробуют морковь. Радуются. Дает всем по кусочку. |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: овощи растут на огороде. Понимают: и уточняют представление о моркови. Ее свойствах: хрустит, трут, едят, твёрдая, красная, Применяют: внимательно слушая рассказ воспитателя, дополняют нужным словом.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация, познание Раздел: Развитие речи. Сенсорика. Тема: «Угадай, что звучит?» - упражнение на развитие слухового внимания. Цель: Закреплять правильное произношение звуков А, У, учить произносить эти звуки достаточно громко; развивать на слух звучание погремушки, барабана, колокольчика; формировать навыки культурного общения. Оборудование: Игры на музыкальных инструментах. Словарная работа: Погремушка, бараьан, колокольчик. Билингвальный компонент: Сылдырмақ
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно - побудительный | Создает ситуацию; доктор Айболит приходит в гости к ребятам. Обращает на него внимание и предлагает детям вспомнить, как они открывали рот у врача и говорили «а» и поиграть с ним. | Дети встречают куклу – доктора Айболита. Проявляют интерес, рассматривают. Откликаются на предложение поиграть. |
Организационно –поисковый. | Воспитатель рассказывает, что люди когда гуляют по лесу, они кричат «Ау! Ау!». Д/ и «Угадай, что звучит?» показывает барабан, спрашивает название у детей, затем предлагает послушать, как он звучит. Аналогично детей знакомит и с другими звучащими предметами, затем прячет игрушку за ширму и предлагает отгадать чья песенка. | Дети слушают и воспримают вместе и проговаривают слова. Выполняют задания на звукопроизношения. Рассматривают игрушки, отвечают на вопросы. Дети отгадывают игрушку, называют ее. |
Рефлексивно – корригирующий. | Создает игровую ситуацию убирает все игрушки просит их перечислить. От имени доктора Айболита длагодарит детей за гостеприимство, за внимание активность. Предлагает игры с игрушками. | Называют все игрушки. Дети играют в игру «передай игрушку..» |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: назначение предметов игрушек и действия с ними. Понимают: словарный запас слов. Применяют: называть предметы действия правильно произность звуки.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация, познание Раздел: Развитие речи. Сенсорика. Тема: «Чики – чики – чикалочка» Цель: помочь понять содержание потешки, запоминать её, учить внятному произношению слов. Оборудование: иллюстрации к потешке, две лошадки – палки Словарная работа: щелкает, Билингвальный компонент:
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно - побудительный | Приходит кукла и приносит «Чудесный мешочек» Предлагает поиграть. | Здороваются с куклой. Достают из мешочка игрушку, называют её, вспоминают и читают стихотворение. |
Организационно –поисковый. | Кукла принесла нам ещё одну игрушку, что это? Послушайте потешку и догадаетесь, что это за предмет. что делает мальчик? Как его зовут? На чем едит девочка? Как её зовут? Что она делает? Послушайте ещё раз. Кто запомнил? Кто догадался, во что играет Ваня? | Рассуждают, гузовок, тележка. Слушают потешку, рассматривают Иллюстрации. Рассказывают: мальчик едит на палочке. Его зовут, Ваня. На тележке. Дуня. Шёлкает орешки. Слушают запоминают. Дети кукле рассказывают потешку. Рассуждают, прыгают, катаются, играют в лошадку. |
Рефлексивно – корригирующий. | Давайте мы тоже поиграем в лошадок. Будем прыгать, и громко рассказывать потешку. | Прыгают как на лошадке, и дикламируют потешку. Благодарят куклу за новую потешку. |
Ожидаемый результат:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
