Технологическая карта организованной учебной деятельности для 1 младшей группы (стр. 5 )

Воспроизводят:  предлагаемую игру в художественное слово.  Понимают: содержание потешки.  Применяют: потешку на память во время подвижной игры. Знание стихов и потешек про игрушки.

Технологическая карта  Первая младшая группа.  Образовательная область: коммуникация, познание  Раздел: Развитие речи. Сенсорика.  Тема:  «Научим Сауле одеваться»  Цель:  Упражнять детей в употреблении предлогов «в», «на», «под». Учить понимать лексическое значение слова, соотносить слово и предмет. Способствовать переносу усвоенных действий в самостоятельные игры.  Материал:  игры с куклами, рассматривание предметов одежды.  Словарная работа:  шапочка, пальто, кофточка, одежда.  Билингвальный компонент:  киімдер, көйлек, қуыршақ

Этапы деятельности	Действия  воспитателя.	Деятельность детей.
Мотивационно  - побудительный	Перед детьми стоит кукла Сауле в коробке одежда для куклы. Просит детей помочь кукле собраться на прогулку.	Внимательно рассматривают куклу. Соглашаются помочь.
Организационно –поисковый.	Достает из коробки пальто. Просит повесить пальто в шкаф, стоящий рядом. Просит достать из коробки новую вещь, просит Сауле рассмотреть с детьми вещь и положить в шкаф на полочку. Игра «Оденем куклу Сауле». -Что сначало надо одеть? Слушает предложение и высказывания детей. Рассказывает детям, о том, что вещи надо одевать в определенном порядке. Воспитатель показывает последовательность одевания.	Дети называют, повторяют за воспитателем, рассматривают одежду. Играют с куклой. Отвечают на вопросы. Высказывают свои предложения, как правильно одеть куклу на прогулку. Запоминают последовательность одевания.
Рефлексивно – корригирующий.	От лица куклы благодарит за помощь Куклу выносят в раздевалку. Она смотрит, как одеваются дети. Некоторым детям подсказывает последовательность одевания. Идет гулять с детьми.	Закрепляют понятие «одежда». Играют с куклой. Одеваются на прогулку.

Ожидаемый результат:  Воспроизводят:  в какой последовательности надо одевать куклу.  Понимают:  представление о том, что вещи нужно аккуратно сложить, чтобы было удобно при  одевании.  Применяют:  выполнитять простейшие трудовые поручения:  - одеваться правильно и по возможности самостоятельно.

Технологическая карта  Первая младшая группа.  Образовательная область: коммуникация, познание  Раздел: Развитие речи. Сенсорика.  Тема: «Угостим Талгата чаем»  Цель:  Учить соотносить название и назначение посуды: чайник, сахарница, хлебница, ваза для яблок. Приучать детей после чаепития говорить «спасибо», развивать у детей желание заботиться о ком – то.  Словарная работа:  посуда, сахарница, ваза, хлебница.  Билингвальный компонент:  ыдыс

Этапы деятельности	Действия  воспитателя.	Деятельность детей.
Мотивационно  - побудительный	Организует игровой прием: кукла Сауле ведет в гости друга Талгата, они будут пить чай.  Предлагает помочь Сауле накрыть на стол.	Проявляют интерес. Откликаются на предложения.
Организационно –поисковый.	Спрашивает: -Что нужно поставить на стол? Показывает предметы посуды.  Предлагает их рассмотреть, назвать, рассказать об их назначении: уточняет ообощает значение «посуда».  Выполняет действия с куклами. Предлагает убрать посуду, привлекая детей к употреблению слов.	Отвечают. Рассматривают предметы посуды, называют их, рассказывают об их назначениях. Закрепляют, обобщают слово «посуда». Наблюдают за действиями воспитателя, слушают его рассказ. Выполняют задания, закрепляя названия посуды.
Рефлексивно – корригирующий.	Уточняет названия некоторых предметов посуды. От имени Талгата благодарит детей за гостеприимство. Предлагает поиграть с игрушками.	Закрепляют названия труднопроизносимых предметов посуды (хором, индивидуально) Играют с игрушками.

Ожидаемый результат:  Воспроизводят:  понимать понятие «посуда» и ее назначения. Что гостей нужно встречать радушно и угощать.  Понимают:  представления о том, как для чего она нужна.  Применяют:  заботиться о ком – то, проявляют внимание и гостеприимство.

Технологическая карта  Первая младшая группа.  Образовательная область: коммуникация, познание  Раздел: Развитие речи. Сенсорика.  Тема:  «Зимой на прогулке»  Цель:  Учить рассматривать картины с развернутым сюжетом, формировать причинно – следственные  связи, строить предложения из 3 – 4 слов.  Предварительная работа:  Игры  со снегом, катание на санках.  Словарная работа:  Зима, снег идет, снежная горка, возят.  Билингвальный компонент:  Қыс,  қар.

Этапы деятельности	Действия  воспитателя.	Деятельность детей.
Мотивационно  - побудительный	Кукла Сауле рассказывает о том, что на дворе зима, на улице снег, можно кататься на санках, лепить и т. д. Хотите покажу детей, которые уже вышли гулять?	Дети проявляют интерес к приходу куклы Сауле и здороваются с ней.
Организационно –поисковый.	Показывает детям картину. Спрашивает: -Кто нарисован на картине? (дети) -Что девочки делают? (копают) -Что у них в руках? (лопатки)  - Кто сидит на игрушечных санках? Предлагает детям составить из 3 – 4 слов предложения. Рассказывает содержание картины. Приглашает полюбоваться тому, как красиво зимой.  Предлагает послушать рассказ по картине, составляемый воспитателем. Побуждает детей подговаривать слова.	Рассматривают картину. Отвечают на вопросы по содержанию. Кто нарисован, что делают. 3 – 4 ребенка составляют предложения  (самостоятельно или с помощью воспитателя) Любуются красотой зимнего пейзажа. Слушают рассказ воспитателя. Подговаривают слова за воспитателем.
Рефлексивно – корригирующий.	Хвалит детей за активность. Спрашивает, что запомнилось, что понравилось. Предлагает  д/и «Где снежинка?»	Дети рассказывают что запомнилось и понравилось. Играют в игру.

Ожидаемый результат:  Воспроизводят: какое время года, нарисовано на картине.  Понимают:  желание рассказывать рассказ по картине, строить из 3 – 4 слов предложения.  Применяют:  отвечать на вопросы по содержанию:  - внимательно слушать рассказ по картине;  - участвовать в рассказывании.

Технологическая карта  Первая младшая группа.  Образовательная область: коммуникация, познание  Раздел: Развитие речи. Сенсорика.  Тема: «Весна»  Цель: Учить расширят словарный запас слов. Ввести в активный словарь слова: весна, ручеек. Отвечать на вопросы по содержанию картины. Формировать понятие о весне.  Предварительная работа:  Словарная работа:  весна, ручеек, речка, тает, проталины.  Билингвальный компонент: көктем,  келді 

Этапы деятельности	Действия  воспитателя.	Деятельность детей.
Мотивационно  - побудительный	Ребята, посмотрите, какие картинки принёс Мишка. Он говорит, что на них зима... Снег теперь уже не тот –  Потемнел он в поле.  На озёрах треснул лёд,  Будто раскололи.  Облака бегут быстрей,  Небо стало выше.  Зачирикал воробей  Веселей на крыше.	Дети внимательно рассматривают картинки и задумываются. На одной картинке снег – значит – зима. А на другой мало снег. Слушают стихотворение.  Догадываются, что это весна.
Организационно –поисковый.	Спрашивает:  как вы думаете на какой картинке «холоднее»? - Чем весна  отличается от зимы? - Почему снег тает? - Кто разбудил весну?	Ответы детей.  Становится теплее, появились птицы, проталины, сосулек много, бегут ручейки. Ответы детей. Солнце. Описывают картинку «весна».
Рефлексивно – корригирующий.	Мишка радуется, что вы  рассказали ему о наступлении весны.

Ожидаемый результат:  Воспроизводят: отличие зимы от весны.  Понимают:  что зимой – холодно, многа снега. Весной теплее, солнце греет, птицы чирикают, снег тает.  Применяют: свои наблюдения и замечают простейшие изменения в природе, погоде, одежде людей. 

Технологическая карта  Первая младшая группа.  Образовательная область: коммуникация, познание  Раздел: Развитие речи. Сенсорика.  Тема:  «Плывет, плыет кораблик»  Цель:  учить детей рассматривать картинку, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного сосредоточенно слушать пояснения воспитателя. Связвать сюжет картины с текущим временем года, обращая внимание детей на признаки весны.  Приучать слушать небольшой описательный рассказ по картине.  Словарная работа:  весна, кораблик.  Билингвальный  компонент: весна – коктем, корабль – кеме.

Этапы деятельности	Действия  воспитателя.	Деятельность детей.
Мотивационно  - побудительный	Привлекает внимание детей у картине «Чья лодка». Рассказывает о том, что на ней изображено.	Рассматривают картину с интересом.
Организационно –поисковый.	Весна, деревья еще прозрачные, набухают почки. Вопросы по картине: Кто это? (Таня) Где гуляет Таня? Какя игрушка в лужице?  и т. д. Рассказ воспитателя по картине. Воспитатель повторяет рассказ.	Отвечают на вопросы. Дети слушают рассказ воспитателя  о картине. Дети помогают ему договаривая слова.
Рефлексивно – корригирующий.	Приглашает детей к столу и предлагает поиграть в игру «Капитаны».	Дети играют.

Ожидаемый результат:  Воспроизводят:  время года.  Понимают: представление о признаках весны.  Применяют: внимательно слушать рассказ. Участвовать в рассказываеии, договаривать слова. Отвечать на вопросы.