Работа методического совета основывалась на анализе учебно-воспитательного процесса, работы структурных подразделений методической службы, результатов внутришкольного контроля.

       Главной структурой, организующей методическую работу учителей - предметников, являются методические объединения. В школе действуют пять методических объединений:

- МО учителей начальных классов - руководитель ;

- МО учителей гуманитарного цикла - руководитель ;

- МО учителей естественно-математического цикла – руководитель ;

- МО учителей иностранного языка – руководитель ;

- МО учителей эстетического цикла – руководитель .

Основной задачей методических объединений является оказание помощи учителям в совершенствовании их педагогического мастерства. Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы. На заседаниях школьных методических объединений обсуждались вопросы работы по образовательным стандартам нового поколения, преемственности,  самообразования, итоговой аттестации учащихся и др.

Проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам. Уделялось особое внимание формированию у учащихся навыков творческой исследовательской деятельности. С этой целью во 2-ом классе второй год ведется курс «Я - исследователь», в 5 классе - курс «Основы проектной деятельности», организованы факультативные  занятия.

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема школы и вытекающие из нее темы работы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы. Тем не менее,  в работе методических объединений недостаточное внимание уделялось навыкам самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся. Недостаточно  организовано взаимопосещение уроков своих коллег внутри ШМО, хотя почти у каждого педагога есть возможность проводить эту работу в методический день.  Не уделяется должного внимания  обобщению опыта  творчески работающих учителей. Не все учителя в своей работе используют ИКТ.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Рекомендации:

- совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями;

- продолжать выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих педагогов;

- разнообразить формы проведения заседаний ШМО (круглый стол, творческий отчет, деловые игры, семинары-практикумы);

- руководителям ШМО усилить контроль за взаимопосещением уроков учителей;

- ШМО обратить  внимание освещению проблемных тем, проведению по ним открытых уроков, их анализу.

       У каждого педагога определена методическая тема по самообразованию, которая анализируется через участие педагогов в работе МО, педсоветов, семинаров, практикумов. Индивидуальное самообразование осуществлялось на основе собственных планов. Результатом самообразования являлись открытые уроки, выступления на заседаниях ШМО, педсоветах. Учителями , , написаны статьи из опыта работы для опубликования в сборнике, издаваемым МБОУ ИМЦ г. Амурска. Учителя физической культуры и принимали участие  в предметной олимпиаде учителей общеобразовательных учреждений  Амурского муниципального района.  Высокий уровень теоретической подготовки  по предмету показала Шалаева  Марина Владимировна, став победителем районной олимпиады по физической культуре. Педагогами – , ,   были написаны статьи  из опыта своей работы, отправленные для участия в районных педагогических чтениях.

Открытые уроки в системе методической работы школы рассматриваются как демонстрация учителем своего педагогического мастерства, обмен передовым опытом, владение  педагогическими технологиями. Большинство  педагогов  в учебном году дали открытые уроки, среди них учителя начальных классов – , , учитель английского языка (первый год работы) - , учитель ИЗО - , учителя математики – , , учитель биологии - , учителя технологии - , , учитель ОБЖ - , учителя русского языка и литературы - , , учитель истории - , учитель географии - , физической культуры –

В соответствии с  планом  ВШК было организовано посещение уроков. Посещённые уроки показали, что педагоги школы владеют методикой проведения уроков,  используют разнообразные формы и методы работы, путём применения развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач:

- ставят цели развития личных качеств на уроке (мышление, воля, коммуникативность) и реализуют их;

- уверенно и профессионально владеют учебным материалом;

- умело используют проблемно-познавательные задачи;

- отдельные педагоги дают разноуровневые, развивающие, творческое домашние задания.

Всеми педагогами используется тестовая форма контроля знаний обучающихся, 80% педагогов используют в работе ИКТ.

Одним из  направлений методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта, использование технологий критического мышления, проблемно-диалогической технологии. Широко внедряют  новые педагогические технологии  – , ,  

Педагоги создают презентации по темам уроков, а это процесс творческий, требующий не только чисто технических умений, навыков, но и нетрадиционного подхода к проведению занятий, глубокого переосмысления материала. Следует отметить повышение активности учителей по использованию данной технологии, по сравнению с прошлым учебным годом. Мониторинг эффективности использования мультимидийного оборудования и интерактивной доски показал:

-  используют в работе ИКТ 24 педагога, что составляет 77,45%;

- активно применяют обучающие программы – , учитель начальных классов, , учитель физики, , учитель биологии, , учитель ОБЖ; – учитель биологии и химии;

- предпочтение отдается проведению уроков с применением презентаций.

Педагоги школы в основном владеют практикой бесконфликтного общения  и создают на уроке доброжелательную и комфортную атмосферу. На уроках соблюдается принцип научности, доступности в изложении учебного материала.

Анализ посещённых уроков вскрыл также ряд проблем:

       - учителя проводят недостаточную работу по обучению учащихся умению самостоятельно работать над изучением нового материала;

       - не всегда применяют новые методические подходы к изложению трудных для обучающихся вопросов,  используют индивидуальную и дифференцированную работу на уроках;

- не все педагоги владеют активными методами обучения, способствующими повышению уровня учебной мотивации учеников;

               - не достаточно используется дифференциация домашнего задания с учётом индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовки;

- преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений;

- учителя не в полном объеме используют ТСО, наглядные средства обучения, ЭОР;

- не укладываясь в отведённое для урока время, педагоги пренебрегают последним этапом занятия (рефлексией), в связи с чем не получают обратной связи от обучающихся, что не позволяет им иметь объективную картину результатов проведённого занятия.

Пути решения выявленных проблем:

- изыскание возможностей укрепления материально-технической базы школы и оснащение учебных кабинетов необходимой компьютерной техникой;

- взаимопосещение уроков, мастер-классы должны стать наиболее востребованными формами повышения квалификации педагогов в рамках деятельности предметных МО.

- активизация работы созданного  школьного научного общества, объединяющего педагогов и учеников, проявляющих интерес к проектной, исследовательской деятельности.

- активное внедрение в учебный процесс технологии деятельностного подхода, информационных технологий, продуктивных форм и методов обучения, учитывающих возрастные и индивидуальные особенности школьников и обеспечивающие увеличение объема самостоятельной работы школьников.

Показателем творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования является  аттестация педагогических кадров. В 2012 - 2013 учебном году не было педагогов, не прошедших  аттестацию. Всего аттестовано:

- руководящих работников – 100% - первая квалификационная категория;

- педагогических работников (из 29 человек):

- соответствие занимаемой должности – 10 чел.

- вторая – 14 чел.

- первая – 1 чел.

- не имеют категории – 4 чел. (3 чел.- имеют стаж работы менее 2-х лет, 1 чел. – увольняется  в связи с выходом на пенсию).

Данные аттестации педагогических кадров свидетельствуют о низком уровне квалификации, всего лишь один учитель начальных классов имеет первую квалификационную категорию, а в 5 классе ведется углубленное изучение математики, в 10-11 классах изучение на профильном уровне русского языка, математики, обществознания. Учителя, работающие в данных классах, не имеют даже первой квалификационной категории. Одна из причин, не желание учителя  отслеживать и оформлять свои результаты, хотя потенциал у педагогов имеется. Составлен перспективный план аттестации педагогов на первую категорию.

Важным направлением методической работы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации.

Из 32 руководящих и педагогических работников имеют действующую  курсовую подготовку 25 чел. (78,1%), из 6 человек, не имеющих курсовую подготовку – 4 человека вновь принятые, из них до двух лет работы - 2 человека, один – заочное обучение в ВУЗе, один не прошел курсы (иностранный язык), т. к. в 2012-2013, по состоянию на 01 июня, курсов не было).

В коллективе проведена большая работа по  внедрению ФГОС НОО и подготовке к переходу на ФГОС ООО:

- обучены на курсах повышения квалификации – 21 человек – 65,6%;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7