В 2012-2013 учебном году работа в школе была направлена на реализацию государственной политики в области образования в соответствии с Законом образования, программой развития школы (стр. 4 )

- создана рабочая группа по введению ФГОС ООО;

- проведены семинары по темам: «Система оценивания планируемых результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС», «Формирование умений работы с информацией учащихся начальных классов в свете требований ФГОС», «Использование  эффективных технологий в УВП»;

- проведен Педагогический совет по разработке проектов воспитания и социализации;

- разработана модель подростковой школы.

Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения целей являлось включение каждого ученика на учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивалось поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

Реализуется предшкольное обучение по программе «Преемственность» .  Посещают занятия 7 человек /70%, 2 ребенка /20% не посещали занятия без причины, 1 ребенок /10% инвалид-колясочник.

Большую помощь в организации УВП  оказывали узкие специалисты. Основные направления деятельности социального педагога и педагога-психолога - профилактика асоциального поведения несовершеннолетних, работа с приемными и опекаемыми детьми, профилактика употребления ПАВ, пропаганда ЗОЖ,  психологическое консультирование и диагностика детей, родителей, педагогов, коррекционно-развивающая работа с детьми «группы риска», систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса учащегося и динамики его психического развития в процессе обучения в школе, организация развивающей и просветительской работы с учащимися, повышение профессионализма и компетентности педагогов и родителей учащихся. Методы работы: проведение индивидуальных консультаций с учащимися, родителями, педагогами, психологический мониторинг, выступление на педагогических советах, родительских собраниях. Психолог школы активно участвуют в работе по созданию рекомендаций и подбора методик психолого-педагогического сопровождения  ФГОСНОО.

На начало учебного года, с целью определения актуального уровня развития и готовности к школьному обучению проводились групповые исследования в 1-х классах. Стартовая диагностика первоклассников позволила выявить уровень актуального развития детей, характерные трудности. Были разработаны упражнения, направленные на развитие мелкой моторики, внимания, восприятия. Упражнения включались в структуру урока, что позволило провести развивающую работу, не перегружая первоклассников в адаптационный период. В целях диагностики уровня и динамики формирования универсальных учебных действий у учащихся 1-2х классов проведены входные, промежуточные и итоговые диагностики (Приложение 6).

Учащихся, имеющих низкий уровень формирования универсальных учебных действий к концу учебного года уменьшилось с 24 до 7, 7 в первых классах и с 66,7% до 20% во вторых. Увеличилось количество учащихся, имеющих высокий уровень формирования УУД.

Диагностика универсальных учебных действий позволила скорректировать ход  образовательного процесса. Для учащихся с трудностями в обучении, со сниженной мотивацией, с проблемами в межличностном взаимодействии и адаптации организованы индивидуально-групповые занятия.

С учащимися старших классов проводилась профориентационная диагностика с целью помочь  выявить свои способности и склонности к определенным видам профессий и определиться с выбором экзаменов.

По запросам педагогов, учеников, родителей велась консультативная работа.

С целью выявления детей с нарушениями устной и письменной речи в 2012-2013 учебном году  учителем – логопедом  обследовано 45 учащихся начальных классов. Выявлено с нарушением устной речи - 25 учащихся,  из них с общим недоразвитием речи - 4 учащихся (ОНР), с фонетико-фонематическим недоразвитием речи - 6 учащихся(ФФН), с фонетическим нарушением - 5человек (ФН), нарушение чтения и письма – 10.

Зачислено на школьный логопункт для занятий по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи 10 человек, из них 1 класс - 5 человек,2 класс – 5 человек.

На конец года отчислено с улучшением речи - 6 учащихся (1 класс - 4; 2 класс - 2),  оставлено для продолжения занятий - 5 учащихся.

       С целью оказания помощи учащимся, имеющим трудности в обучении и их родителям (законным представителям) на протяжении многих лет работает школьный ПМП консилиум, возглавляемый учителем-логопедом   Задачи, решаемые консилиумом в 2012- 2013 учебном году:

1. Продолжить работу по выполнению режимных моментов и санитарно-гигиенических норм в учебно-воспитательном процессе.

2. Повышать профессиональную компетентность педагогов по работе с детьми имеющих проблемы в личностном, психическом, социальном развитии, состоянии здоровья.

3. Улучшение коррекционной – реабилитационной работы при организации обучения детей имеющих проблемы в личностном, психическом, социальном развитии, состоянии здоровья.

4. Продолжить работу по повышению компетентности родителей  воспитывающих детей– инвалидов, детей с ограниченными возможностями.

Всего на учете в ПМПк в 2012–2013 учебном году стояло 16 учащихся, из них на районную ПМПК было выведено 11 человек. Обучение в школе строится с учетом индивидуальных особенностей школьника, его интересов и возможностей, основываясь на принципах гуманизации обучения. На протяжении учебного года активно велась индивидуальная работа с обучающимися и родителями учащихся 4 класса (7 вид).

Один из вопросов, стоящих на контроле ПМПк – адаптация учащихся 1-х классов, помощь обучающимся и их родителям в освоении программы обучения и определение на конец учебного года программы обучения.

Всего на районную ПМПК было выведено: 46 человек, в том числе 29 – дошкольников.  Всем детям определён маршрут обучения.

       Включение педагогов в работу по психолого-педагогической поддержке семей, воспитывающих детей с ОВЗ позволило охватить консультативной помощью 11 семей. Консультативная работа с родителями способствовала проведению профилактических мероприятий. Рекомендации специалистов ПМПк, учителей помогли  родителям в организации деятельности детей во внеурочное время, осуществлении контроля, позволила включить родителей в разработку индивидуального плана занятий для детей испытывающих трудности в обучении по следующим направлениям: - социальная поддержка семей воспитывающих детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья ; коррекционно – развивающие занятия.

В результате работы повысилась осведомлённость родителей о правах, проблемах детей – инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, улучшилась социально – психологическая адаптация детей с ограниченными возможностями, наблюдается положительная динамика в усвоении программного материала, повысилась заинтересованность родителей состоянием здоровья своих детей, их дальнейшей социализации, адаптации в жизни.

В течение года осуществлялся контроль за школьной документацией (проверка дневников учащихся, тетрадей, журналов, календарно-тематического планирования, рабочих программ по предметам).

Проверка журналов показала, что правильно и своевременно заполняют журналы 80% учителей. Записи тем уроков осуществляются в соответствии с календарно-тематическим планированием и расписанием занятий, педагоги используют различные виды контроля знаний обучающихся. Одним из постоянных недостатков,  выявленных в ходе проверок, является малая накопляемость оценок  у обучающихся.

       Контроль дневников обучающихся показал, что 80% учеников дневники имеют хороший внешний вид и соблюдается инструкция по ведению школьного дневника. Большинство классных руководителей добросовестно относятся к проверке дневников учащихся:  еженедельно выставляют текущие оценки учащимся, обращают внимание на аккуратность заполнения дневников. Несмотря  на  это, обнаружены  недостатки  в работе классных руководителей с дневниками: не осуществляется контроль за  пропусками, несвоевременно выставляются оценки в дневник; учителя – предметники практически не выставляют оценки за урок, контрольные и проверочные работы в дневники учащихся, тем самым исключают возможность своевременного реагирования родителей на успеваемость детей, отсутствует у многих связь учитель-родитель. Проверка показала, что следят за успехами в учебе своих детей и систематически проверяют дневник немногие родители, как правило, те, чьи дети хорошо учатся.

Контроль за ведением тетрадей осуществлялся руководителями ШМО.

Проверка тетрадей показала, что учителя выполняют требования  по ведению рабочих тетрадей, выполняют  порядок их  оформления, соблюдают единый  орфографический  режим. Учителя требуют от учащихся аккуратного ведения тетрадей. Виды работ, проводимые учителями на уроке, разнообразны, но самостоятельные работы  проводятся  без учета индивидуальных особенностей учащихся, единые для всего класса.

Вопросы  организации  и результативности учебной работы, УВП рассматривались на совещаниях при директоре, заместителе директора. Среди них вопросы успеваемости, посещаемости, сравнительные анализы четвертей, выполнение программ и другие.

Система воспитательной работы школы осуществляется на основе программно-целевого подхода по трем блокам: нравственность, способности, здоровье. В школе реализуются целевые программы: «Гражданско-патриотического воспитания», «Одаренные дети», «Здоровье», «Семья».

Данные программы способствуют решению следующих основных задач:

- формирование гражданской позиции и патриотизма;

- развитие демократической культуры;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей;

- формирование потребности к здоровому образу жизни;

- профилактика асоциальных явлений среди несовершеннолетних;

Гражданско-патриотическое воспитание приобретает в последнее время особое значение.  Оно представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание, чувства, волю, психику и физическое развитие учащихся с целью формирования у них высоких нравственных принципов, выработки норм поведения.  Школьная программа гражданско-патриотического воспитания реализуется через уроки, кружковую работу, работу общественных объединений, проведение различных мероприятий.