Раздел «Мир здоровья»

(для детей с устойчивой водобоязнью, повышенной чувствительностью к водной среде)

Процент детей, испытывающих страх перед водой, составляет примерно 3-5 % от группы в среднем. Эти дети нуждаются в профессиональной помощи для преодоления психологических барьеров, связанных с повышенной чувствительность. К водной среде, устойчивостью отрицательных эмоций.

Причины водобоязни: страх смерти, как результат утопления, ужас неведанного и невидимого, генетически унаследованные реакции, личный неблагоприятный опыт.

Симптомы водобоязни: мышечное напряжение, состояние оглушенности, учащенное сердцебиение, приступ паники, чувство неизбежности, дезориентация в пространстве, тошнота, сухость во рту, дрожь, холодный пот, сильное волнение, нервозность, синдром навязчивых движений, постоянных поиск твердой опоры, сильный дискомфорт от брызг на лицо.

В этом разделе нет жесткого ориентирования на возрастные особенности. В работе с такими детьми решаются следующие задачи:

Создать благоприятные условия для обучения детей с водобоязнью (реконструкция бортика и спускной лестницы, оснащение специальным оборудованием – сухим бассейном, детскими тренажерами, поддерживающими роллами); Выявить индивидуальные особенности проявления у детей водобоязни (степень выраженности определяется по трехбалльной шкале); Разработать содержание двигательных заданий в процессе первоначального обучения плаванию; Разработать специальные приемы применения двигательных заданий для детей с водобоязнью, обеспечить благоприятный эмоциональный фон; Осуществлять наблюдение за поведением этих детей в обычной и водной среде; Осуществлять конструктивную совместную деятельность с родителями, мед. работниками и сотрудниками детского сада; Диагностировать детей с водобоязнью два раза в год с обработкой индивидуальных результатов; Формировать гигиенические навыки.

Упражнения и игры подбираются индивидуально для каждого ребенка, учитывается фактор постепенности и последовательности, многократность повторений и закрепление  пройденного; правила безопасности на воде.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Постоянно осуществляется контроль за эмоциональным состоянием детей (не дать всплыть страху в их сознании, формировать положительные мысли). При выборе игр, упражнений и плавательного инвентаря учитывается выбор и желание ребенка. По желанию ребенка используется свободное плавание на мелкой воде.

Упражнения и игры: «Погладь водичку», «Пожалей водичку», «Покажи свои ножки», «Спасаем рыбок», «Помоги мне», «Мы смелые», «Лучшие друзья», «Веселые ребята», «Цапли ходят по болоту», «Надуваем шарик», «Покажи пятки», «Пузыри», «Переправа», «Детки умываются», «Вместе веселей», «Моем носики», «Поговорим с водичкой», «Через воду поглядим», «Карусели», «Зайки-побегайки», «Бегемотики», «Птички умываются», «Бойкие ладошки», «Паровозик», «Лодочки», «Крокодильчики», «Экскаватор», «Смешные лилипуты», «Мы - великаны», «Спрячь игрушку», «Мы танцуем», «Кто самый мокрый?», «Путешественники», «Черепашки», «Мы рисуем», «Поймать акулу», «Кто самый смелый?», «Мы считаем», «Пловцы».

Планируемые результаты освоения парциальной программы «Мир здорового плавания:

Программа подразумевает развитие и укрепление  здоровья (всех его составляющих) дошкольников через:

    Умение осознанно использовать различные виды движений на воде; Умение плавать разными способами; Формирование ребенка, как личности, члена детского коллектива.

Ожидаемые результаты:

    У ребенка улучшились показатели физического здоровья (группа здоровья, антропометрические данные, снижение заболеваемости); Ребенок освоил различные виды движения в воде, техники дыхания и плавания. Ребенок умеет плавать способами «брасс» и «кроль», выполняет сложные комбинации акваупражнений в воде с длительной задержкой дыхания, владеет приемами самопомощи и помощи тонущему; Ребенок не боится воды; Ребенок обладает установкой положительного отношения к плаванию, к активному взаимодействию со взрослыми и сверстниками в воде; Ребенок проявляет себя инициативным, творческим членом коллектива; надежным, сильным членом команды (итоговые личные и командные соревнования по плаванию на уровне МКДОУ д/с № 000 «Антошка»)

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей, которая проводится в рамках педагогического мониторинга в ходе наблюдений за активностью детей при выполнении двигательных заданий в бассейне. Мониторинг индивидуального развития детей проводится два раза в год: в ноябре и мае. Инструментарием для мониторинга являются карты индивидуального развития воспитанников (Приложение ), позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития ребенка в процессе обучения плаванию. Результаты педагогической диагностики используются для:

Парциальная программа «Дошколятам о школе»

автор , педагог-психолог МКДОУ д/с № 000 «Антошка»  (основанная на коррекционных сказках )

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Основой программы  «Дошколятам о школе» являются коррекционные сказки «Лесная школа», написанные Мариной Панфиловой, кандидатом психологических наук. Сказка входит в жизнь ребёнка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного, школьного детства и остаётся с ним на всю жизнь. Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Будущим первоклассникам легче оценивать свои поступки, осознавать причины своих волнений через образы «лесных школьников».

Цель программы:  Создание психологических условий для адаптации детей старшего дошкольного возраста  к новой социальной ситуации, укрепление психологического здоровья детей.

Задачи:

    Формировать у будущих первоклассников учебную мотивацию и положительное отношение к школе; Способствовать снижению школьной тревоги у детей; Показать детям позитивные модели поведения в школе, учить переносить опыт, полученный в игре в реальную жизнь; Учить будущих первоклассников правильно обращаться со школьными атрибутами;
    Развивать самостоятельность и аккуратность; Развивать навыки общения; Создать у ребенка готовность к принятию новой социальной позиции "школьника".

Описание ценностных ориентиров содержания программы: 

В результате реализации данной программы у детей предполагается уменьшение времени на психологическую адаптацию в школе, возникновения позитивного изменения поведения, развитие самосознания, формирования социально-адекватных способов взаимодействия с внешним миром.

Результаты освоения данной программы: 

Личностное развитие познавательных навыков детей, развитие таких качеств личности, как ответственность, самоконтроль, саморегуляция.

Метапредметные:  Повышение уровня психологического развития детей в целом; формирование творческой, социально-активной личности, для успешного обучения в школе и в дальнейшей жизнедеятельности.

Обучающийся научится:  Знакомиться, присоединятся к группе, сотрудничать, излагать свое мнение и давать оценку событиям, извиняться, благодарить, принимать правила игры, предлагать свою помощь, просить о помощи, принимать комплименты, делать комплименты, выражать свои теплые чувства другому человеку, нести ответственность за свои поступки.

Возрастная группа детей 6-7 лет. Срок реализации программы - 1 год. Продолжительность занятий  - 30 минут. Периодичность – еженедельно. Количество часов в неделю - 1. Количество часов в год – 32.

Форма проведения занятий:

● работа в группе;

● инсценировка;

● игра;

● работа в малой группе, в парах;

● психогимнастика.

Описание ценностных ориентиров содержания программы:

  Данная программа предусматривает успешную адаптацию, быстрейшее включение в учебный процесс и как следствие психологическое здоровье учащихся.

Результаты освоения программы. Планируемый результат:

● вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других);

● активность и продуктивность детей в деятельности, как в образовательном процессе, так и внеклассной и внешкольной деятельности.

Ожидаемые результаты:

Методами измерения эффективности программы служат следующие методики:

() тестовая беседа «Ориентировка в окружающем, запас знаний, отношение к школе »,  методика «Рисунок школы». Положительная динамика сдвигов показателей участников по какой-либо шкале тестов служит подтверждением эффективности программы.

Тематическое планирование.

Тема

Кол-во занятий

1. Работа по выработке навыков школьной адаптации:

(Сказки для школьной адаптации).

    Сказка «Создание Лесной школы». Сказка «Букет для Учителя». Сказка «Смешные страхи». Сказка «Игры в школе». Сказка «Школьные правила». Итого:
    1 1 1 1 2

6

2. Работа по повышению школьной мотивации:

(Сказки об отношении учеников к вещам).

    Сказка «Собирание портфеля». Сказка «Белочкин сон». Сказка «Госпожа Аккуратность». Сказка «Жадность». Сказка «Волшебное яблоко». Сказка «Подарки в день рождения». Итого:
    1 1 1 1 1 1

6

3. Работа по формированию школьных ценностей:

(Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям).

    Сказка «Домашнее задание». Сказка «Школьные оценки». Сказка «Ленивец». Сказка «Списывание». Сказка «Подсказка». Итого:
    1 1 1 1 1

5

4. Работа по формированию здорового образа жизни:

(Сказки о здоровье и о том, как стать большим).

    Сказка «Режим. Телевизор». Сказка «Бабушкин помощник». Сказка «Прививка». Сказка «Больной друг». Итого:
    1 1 1 1

4

5. Работа по формированию взаимоотношений между детьми:

(Сказки о школьных конфликтах).

    Сказка «Ябеда». Сказка «Шапка-невидимка». Сказка «Задача для Лисенка (ложь)». Сказка «Спорщик». Сказка «Обида». Сказка «Хвосты» Сказка «Драки» Сказка «Грубые слова» Сказка «Дружная страна» Сказка «Гордость школы» Заключительное занятие «К школе готовы!» Итого:
    1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

11

Всего:  32 занятия.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7