Вариативная часть ООП ДО МКДОУ д/с № 000 «Антошка», формируемая участниками образовательных отношений (стр. 6 )

Дети вместе с психологом встают на ковёр и выполняют движения в соответствии с текстом.

На двери весит замок.

Кто его открыть бы смог?

Постучали,

Покрутили,

Потянули

И открыли.

Подведение итогов и обсуждение, что больше всего понравилось ребятам?

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Среда, в которой одарённость могла бы актуализироваться, должна обладать следующими особенностями:

Высокой степенью неопределенности и потенциальной многовариативностью (богатством возможностей). Неопределенность стимулирует поиск собственных ориентиров, а не принятие готовых. Многовариативность обеспечивает возможность нахождения путей решения. Кроме того, такая среда должна содержать образцы креативного поведения и его результаты.

Предметно-информационное обогащение среды. Предполагает наличие необходимого (максимального) материального и информационного ресурса, доступность и разнообразие предметов в данной среде, возможность любого их использования.

Активизация трансформационных возможностей предметно-пространственной среды. Предметно-пространственная среда должна быть способна к самым разным, неожиданным преобразованиям.

Гибкость в использовании времени, средств и материалов. Предполагает отсутствие прямых указаний, предоставление дошкольникам возможности самостоятельно ставить задачу, выбирать время, последовательность, способы ее решения.

Сочетание индивидуальной игровой и исследовательской деятельности с ее коллективными формами. Одаренного ребенка необходимо обучать не только в индивидуальной, но и коллективной творческой деятельности.

Формы и методы работы с детьми.

Развитие одаренных детей ДОУ происходит через:

1) вовлечение дошкольников в свободные игры со сверстниками;

2) моделирование для детей ситуаций незавершённости и открытости деятельности и мышления в отличие от жёстко заданных и строго контролируемых условий;

3) акцент на вовлечении дошкольников в специфические детские виды деятельности (предметные игры, рисование, конструирование, лепка и др.)

4) разрешение и поощрение высказывания множества вопросов;

5) использование в обучении дошкольников провокационных вопросов (постановка проблем или затруднений, для устранения которых нет известных средств), стимуляция выработки детьми собственных средств осуществления деятельности, а не принятие готовых;

6) привлечение внимания к интересам детей со стороны воспитателей и родителей, предоставление детям возможностей осуществления совместной с взрослыми деятельности, наличие в окружении ребенка образцов и результатов взрослой креативности;

7) обеспечение предметно-информационной насыщенности развивающей среды (наличие необходимого информационного ресурса, доступность и разнообразие предметов в данной микросреде, в т. ч. современные ИКТ-средства, возможность разнообразного их использования детьми);

8) стимулирование самостоятельности и независимости дошкольников, формирование ответственности за себя и свое поведение;

9) использование аргументированной оценки для анализа действий, а не для награды или осуждения;

10) создание атмосферы взаимопонимания (принятия) и возможности спонтанной экспрессии, творческого использования знаний

11) наличие специально подготовленных высококвалифицированных  воспитателей;

12) работа кружков и секции, развивающих творческую направленность ребенка;

13) участие детей в различных праздниках, спортивных соревнованиях, сюжетно-ролевых играх, выставках детского творчества

14) участие детей в муниципальных соревнованиях, конкурсах детского творчества, фестивалях, выставках, конкурсах чтецов и др.

15) тесное сотрудничество с семьей по вопросам развития одаренности их детей.

Организация взаимодействия с родителями одаренных детей

Задачи:

- создать условия для развития одаренных детей в совместной деятельности с родителями и педагогами дошкольного образовательного учреждения;

- повысить уровень воспитательных умений и педагогической культуры родителей;

- организовать мероприятия по вовлечению родителей в деятельность МКДОУ, как полноправных участников образовательного процесса.

Формы работы с педагогами:

– педагогическое просвещение, консультации, теоретические семинары и др.;

– открытые показы, взаимопосещения, семинары-практикумы, Школа молодого педагога и др.;

– участие в конкурсах, организация персональных и совместных выставок и др.;

– проектная и экспериментальная деятельность.

Мониторинг эффективности работы с одаренными детьми

Мониторинг проводится в начале и конце учебного года: на этапе выявления одаренности и по результатам работы в соответствии с их индивидуальными маршрутами;

Результаты развивающей работы с одаренными детьми обсуждаются и выявляются проблемы;

производится коррекция программы в соответствии с выявленными проблемами

Программа раннего развития детей старшего дошкольного возраста с помощью ИКТ «Kidsmart

Программа реализуется педагогом - психологом и педагогами ДОУ.

Программа раннего обучения IBM KidSmart предназначена для обучения детей дошкольного возраста. Она успешно реализуется в более чем 60 странах мира, включая Россию.

Цель: Развитие интеллектуальных способностей и познавательной деятельности у старших дошкольников с помощью современных информационных технологий.

Задачи программы:

1. Формирование психологического и физического здоровья воспитанников.

2. Развитие интереса к своей личности: раскрывать свое «Я», повышать самооценку.

3. Формирование умения строить адекватные системе обучения отношения со взрослыми и со сверстниками.

4. Формирование познавательной активности и учебной мотивации детей.

5. Развитие зрительного и слухового восприятия.

6. Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.

7. Овладение рефлексивными умениями.

8. Разработка методических рекомендаций для заинтересованных лиц.

Сроки реализации программы: два года.

Возраст детей: 5 - 7 лет.

Периодичность встреч: один раз в неделю, во второй половине дня.

Структура программы: программа состоит из 2 разделов, посвященных работе с детьми и,  включающих по 34 занятия в год  в группах старшего дошкольного возраста и подготовительных к школе групп и раздела, описывающего работу с родителями.

Программа предусматривает проведение подгруппового (не более шести человек) занятия 1 раз в неделю.

Перед началом занятий изучаются особенности каждого ребенка на основе психологического тестирования, анкетирования и результатов наблюдения.

Ожидаемые результаты

У воспитанников сформированы интегративные качества:

овладевший средствами общения и конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, адекватно использует вербальные и невербальные средства общения;

способный осознанно управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений;

эмоционально-отзывчивый, откликается на эмоции близких людей и друзей, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;

способный решать личностные проблемы, адекватные возрасту, ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых проблем, поставленных как взрослым, так и им самим;

способствующей социальному и когнитивному развитию ребенка;

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе.

Диагностика:

На диагностическом и контрольном этапе используются следующие методики:

Наблюдение за ребенком в регламентированной и нерегламентированной деятельности.

Психолого-педагогическая диагностика по методике .

Методика диагностики форм общения () (с согласия родителей).

Анкетирование родителей и педагогов.

Методика «Лесенка» (Исследование самооценки, В. Т., ).

Методика «Тест тревожности»Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. (исследование тревожности детей по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми).

Структура занятий состоит из следующих этапов:

1. Приветствие

2. Сюрпризный момент

3. Игровые приемы

4. Работа на компьютере (информационный урок)

5. Беседа, обсуждения

6. Рисование

7. Прощание.

Показатели эффективности:

В результате применения элементов компьютерной программы KidSmart детей снимается физическое и психическое напряжение, увеличивается работоспособность, способность детей к концентрации внимания, к умению максимально сосредоточиваться и совершенствовать волевые качества.

На данных занятиях дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.

Постоянно используемые в сказках этюды на выражение и проявление различных эмоций дают детям возможность улучшить и активизировать выразительные средства общения; пластику, мимику и речь.

Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, «отыгрывая» глубоко спрятанные в подсознании страх, беспокойство, агрессию или чувство вины, дети становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям и окружающему миру. У них формируется положительный образ своего тела и принятие себя таким, какой он есть.

Тематический план развивающих занятий психолого-педагогической программы с использованием программы KidSmart

Занятия проводятся психологом или воспитателем, в течение всего года. Продолжительность занятия для старших дошкольников – 20-25 минут, включая динамические игры (обеспечивают снятие статического напряжения и профилактику нарушения осанки) и гимнастику для глаз (обеспечивает снятие напряжения с глаз и профилактику нарушения зрения).Игры с использованием компьютера проводятся при обязательном соблюдении условий для сбережения здоровья ребенка, т. е. соблюдение требований СанПиН: использование современной версии модели ПК, достаточное освещение, работа с компьютером на одном занятии в течение короткого времени 10-15 мин., (индивидуально или в микрогруппах, в зависимости от возраста ребенка, особенностей его нервной системы, проведение до начала занятия и после гимнастики для глаз и кистей рук, физминуток.

Комплексно-тематический план для детей 5-7 лет (старший возраст)