Описание сказок.
На перемене звери играли в чехарду, и Заяц случайно наступил Белке на хвост. Произошёл конфликт, животные разделились на два лагеря: хвостатые и бесхвостые. По дороге домой на Волчонка напали собаки и откусили хвост. Наутро Волчонок не знал к кому подойти. Рассказав всё, что с ним произошло, ребята-зверята бросились его обнимать. Ведь самое главное, что он остался жив.
В следующей сказке Волчонок и Лисёнок играли в футбол, да Волчонок стал проигрывать. Рассердился он на друга и стал его тумаками угощать. Мимо проходил Учитель Ёж, успокоил драчунов. Повёл Учитель драчунов в школу и рассказал им о «Сердитой подушке», которая находилась в кабинете. Учитель научил зверят, как избавляться от злинок.
На уроке, когда ребята проверяли ошибки в диктанте, у кого – то выскочило грубое слово. Учитель не стал выяснять, кто это сказал. На следующем уроке предложил ученикам провести урок «В школе клоунов». Сначала ребята ругались овощами и фруктами, а затем ласково хвалили друг друга цветами. Затем выбирался клоун по желанию, который должен рассмешить весь класс.
Методическое обеспечение программы:
Во время занятий дети сидят на мягких, уютных диванах. Все занятия имеют гибкую структуру, наполнены разным содержанием. В ходе проведения цикла профилактических занятий используются следующие методы и техники:
- элементы библиотерапии (чтение психологических сказок, стихов о школе, загадки о школьных принадлежностях ); элементы игротерапии; релаксация (подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своем внутреннем мире, освобождение от излишнего нервного напряжения); угадывание ребусов, кроссвордов о школе; беседы; рисование; подвижные, речедвигательные, развивающие игры.
Технология проведения игрового занятия включает:
- ритуал приветствия друг друга; ритуал вхождения в сказку; представление истории (сказки); развивающие игры; рисование, подвижная игра; обсуждение прочитанной сказки в кругу.
Методическое обеспечение:
1. Компьютер,
2. Электронные учебные пособия,
3. Магнитофон.
Литература, используемая для разработки программы и организации образовательного процесса:
1. Справочник психолога начальной школы.- Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
2. Лесная школа. Коррекционные сказки для дошкольников и младших школьников. – «Сфера», М:, 2002г.
3. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы.- М., 1993.
4. «Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий.- СПб.: Речь, 2003г.
5. «Цветной мир. Групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста».- М.: Генезис, 2007г.
6. Зинкевич-Практикум по сказкотерапии. – «Речь», Петербург:,2002г.
7., «Сборник игр для детей», М. - Изд-во «Металл», 1995г.
8. «Детская (возрастная) психология» учебник. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996г.
9. «Тренинг личностного роста». М., 1995
10. «Настольная книга практического психолога в образовании». М.,1995, 529с
11. «Лучшие развивающие игры». М., 2010г.
Литература для родителей и детей:
1. Ребенок идет в школу.- М.: Издательский центр «Академия», 1998.
2.. Коррекционные сказки «Лесная школа».
3. , «Как преодолеть трудности в обучении детей». - М., 2005г.
4., «Сборник игр для детей», М. - Изд-во «Металл», 1995г.
5. Гиппиус А, «Как пережить первое сентября», С.-П. «прайм - ЕВРОЗНАК», 2007г.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Направления психолого-педагогической деятельности
Направление «Психологическая диагностика»
Согласно ФГОС ДО в ДОО может проводиться оценка развития детей, его динамики, в том числе измерение их личностных образовательных результатов. Такая оценка производится педагогом совместно с педагогом-психологом в рамках психолого-педагогической диагностики (или мониторинга). Психолого-педагогическая диагностика понимается как оценка развития и его динамики у детей дошкольного возраста. Обязательным требованием является связь такой оценки с оценкой эффективности педагогических действий и дальнейшим планированием образовательной работы.
Участие ребенка в психолого-педагогической диагностике (мониторинге) допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психолого-педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач, а именно:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей развития);
- оптимизации работы с группой детей.
Цель диагностической деятельности педагога-психолога ДОО: получение полных информативных данных об индивидуальных особенностях психического развития детей, которые будут положены в основу разработки индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников.
Психокоррекционные технологии включаются в контекст развивающей работы с дошкольниками. Предметом деятельности педагога-психолога по данному направлению становится не исправление недостатков воспитанников, а выработка у них способов саморегуляции в разнообразных образовательных ситуациях, которые помогут им стать успешными, достигнуть требуемого уровня освоения образовательной программы, и как следствие, приведут к позитивным изменениям в сфере имеющихся трудностей развития.
В технологическом аспекте данное направление деятельности педагога-психолога предполагает широкое использование разнообразных видов игр, в том числе психотехнических, раскрепощающих; проблемных ситуаций, разрешаемых в процессе экспериментов, дискуссий, проектов; творческих заданий, связанных с созданием различных продуктов деятельности на основе воображения; этюдов, в том числе психогимнастических; свободной недирективной деятельности воспитанников. Ведущими выступают игровые технологии, создающие, согласно , условия для спонтанно-реактивной деятельности детей. При отборе психологического инструментария ведущим является принцип целостного воздействия на личность ребенка.
Объем образовательной нагрузки
Продолжительность упражнений для снятия мышечного и психологического напряжения во время НОД – 2-3 мин.
Продолжительность коррекционных и развивающих занятий:
Старшая группа – не более 20 минут в день
Подготовительная группа – не более 30 минут в день
Оснащение кабинета педагога-психолога
Кабинет педагога-психолога оборудован таким образом чтобы способствовать реализации трех основных функций: диагностической, коррекционно-развивающей и релаксационной.
Созданная пространственно – предметная среда, позволяет обеспечить психологический комфорт для каждого ребёнка, создать возможности для развития познавательных процессов, речи и эмоционально – волевой сферы.
Зона для проведения коррекционно – развивающих индивидуальных и групповых занятий хорошо освещена и включает в себя:
- магнитная доска; столы детские; стулья детские; угловые диваны; компьютер.
Консультативная зона включает в себя:
- Рабочий стол педагога – психолога; Шкаф для хранения документов; Документы, регламентирующие деятельность педагога – психолога; Набор диагностических методик; Стимульный материал для проведения диагностики.
В кабинете педагога-психолога также имеются:
- Игрушки, способствующие установлению контакта с детьми; Комплексы наглядных материалов для психолого-педагогического обследования детей разных возрастных групп с разным уровнем сложности в каждой возрастной группе; Шкаф для хранения игрушек, наглядных пособий, дидактических игр.
Парциальная программа «Знайка» для детей старшего дошкольного возраста, достигших показателей интеллектуальной одаренности
Целевой раздел
НОД педагога –психолога с детьми подготовительной к школе группе «Знайка»
Цель: создать систему работы по развитию интеллектуального потенциала, творческих способностей и личностных качеств интеллектуально одарённых детей.
Задачи:
- Развивать визуальное, аудиальное, тактильное восприятие, память, внимание; Учить работать детей по вербальному и зрительному образцам; Развивать наглядно-образное, творческое и комбинаторное мышление; Учить детей находить нужную фигуру по заданным признакам, в том числе руководствуясь принципом отрицания; Способствовать развитию коммуникативных навыков; Развивать зрительно – пространственную ориентацию; Формировать способность управлять движением рук по показу, представлению, словесной инструкции; Развивать мелкую моторику рук, сенсомоторную координацию, графические навыки; Учить строить детей логические цепочки, различать общее и частное, целое и часть, устанавливать закономерности и причинно – следственные связи.
Образовательная деятельность с детьми проводится один раз в месяц педагогом-психологом с детьми, имеющими следующие показатели интеллектуальной одаренности:
Одаренные дети отличаются:
– остротой мышления;
– высокой наблюдательностью;
– хорошей памятью (объем памяти, длительность сохранения, быстрота и точность воспроизведения, систематизация регуляции);
– умением излагать мысли, способностью к практическому приложению памяти и к решению задач.
Выявление таких детей происходит по результатам педагогической диагностики в начале года в группе старшего возраста. Форма работы: подгрупповая (6-8 человек), НОД проводится один раз в месяц в первой половине дня в кабинете педагога-психолога.
Ожидаемые результаты:
- Стремление ребенка к получению знаний и умений, познавательная активность, проявление интереса к новому; Успешность в освоении программного материала, широкий кругозор, высокие показатели по развитию психических познавательных процессов. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей; Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности; Увеличение абсолютных и относительных показателей достижений способных детей и детей, проявляющих признаки одаренности; Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем Повышение социального престижа учреждения. Повышение уровня психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса, имеющих отношение к работе с одаренными детьми.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
