Педагогу предоставляется широкое поле для творческой работы: он может отбирать, дополнять, конкретизировать тематический и языковой материал в зависимости от возрастного периода, года обучения, уровня развития детей и методического обеспечения. От педагогов зависит, чем станет для ребенка первая встреча с иностранным языком, какой вклад внесет это обучение в его воспитание и общее развитие.

Содержание обучения включает:

    языковой материал (фонетический, лексический, грамматический), предметно-тематическое содержание, включающее сферы, тематику и ситуации иноязычного общения.

Определяя языковое содержание обучения, необходимо учитывать:

-частотность материала, его семантическую и грамматическую ценность,

- простоту и доступность для детей дошкольного возраста.

Ведущим принципом отбора языкового материала является принцип коммуникативной целесообразности. Характер языкового материала определяется возрастными этапами психического и речевого развития детей, т. е. используемый для обучения материал должен включать необходимые понятия, значения и обозначения, которые должны быть соотнесены с типичными ситуациями общения дошкольников, их общей и игровой деятельности.

Тематика по иностранному языку должна перекликаться с материалом, который используется в учреждениях дошкольного образования для развития речи на родном языке. Но она не должна опережать тематику по развитию родной речи и идти после того, как соответствующий материал будет усвоен на родном языке, чтобы не создавать детям дополнительных трудностей.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Задачи содержания обучения иностранному языку:

    формирование интереса, положительного отношения к иностранному языку; развитие языковых способностей, первичных умений и навыков речевого общения (понимание и говорение) в типичных для дошкольного возраста ситуациях, в таком объеме речевых единиц, которые бы позволили осуществлять реальное общение на иностранном языке; приобретение детьми начальных лингвистических знаний (в области фонетического, словесного, идиоматического, системного, частично морфологического и синтаксического строения иноязычной речи); воспитание интереса и уважения к культуре, традициям, обычаям и нравам людей, говорящих на другом языке; расширение общего кругозора; использование общения на иностранном языке для удовлетворения потребности детей в самоутверждении и признании окружающими; формирование позитивной «Я-концепции», уверенности в себе.

Цель программы по обучению иностранному языку: обучение дошкольников общению на иностранном языке в таком объеме речевых единиц, которые бы позволили осуществлять реальное, равноправное и паритетное общение детей-представителей различных культур.

Задачи:

    формировать интерес, положительное отношение к иностранному языку; содействовать развитию и удовлетворению потребности ребенка в общении со сверстниками через игру на иностранном языке; создавать благоприятные условия для развития коммуникативных способностей; формировать элементарные навыки общения, умение решать коммуникативные задачи при ограниченном владении языком; способствовать овладению детьми элементами социального и речевого этикета, культуры поведения и общения на иностранном языке; формировать позитивные межличностные взаимоотношения в группе дошкольников.

Формы образовательной деятельности

в процессе обучения иностранному языку


Организованная образовательная деятельность (НОД, ОДРМ)

Самостоятельная деятельность

-Чтение художественной литературы на иностранном языке.

-Сюжетно-ролевая игра.

-Решение проблемных ситуаций.

-Подвижная игра с текстом.

-Общение педагога с детьми на иностранном языке. Обсуждение. Рассказ. Беседа.

-Игровое общение.

-Разыгрывание коммуникативных  ситуаций, диалогов.

-Хороводная игра с пением.

-Словесная игра на прогулке.

-Игра-драматизация.

-Дидактическая игра.

-Дидактическая игра.

-Интегративная деятельность.

-Просматривание художественной литературы на английском языке.

-Игра-драматизация.

-Режиссерская игра.

-Показ и драматизация настольного театра.

-Выполнение творческих, проектных  заданий в группе и дома.

-Разучивание стихотворений, рифмовок, скороговорок.

-Прослушивание и пение песен на английском языке.

-Просмотр и обсуждение мультфильмов, презентаций на английском языке.

-Коллективные творческие работы.

-Театрализованная игра.

-Режиссерская игра.

-Творческие игры (игры с игрушками, картинками).

-Прослушивание и пение песен на английском языке.

-Игры с пением на английском языке.

-Упражнения в освоении танцевальных движений под песенки на английском языке.

-Рисование, раскрашивание с проговариванием английской лексики.

-Работа с английской азбукой.

-Выполнение занимательных заданий.

-Проектная деятельность.

-Викторины, конкурсы, КВН, открытые вечера, праздники и др.

Сохраняя рекомендованную структуру занятий и предусмотренные программой лексико-грамматические единицы, педагог может обогащать занятия, используя дополнительный материал. Чтобы ознакомиться с детскими песнями, стихами, новыми разработками по английскому языку для малышей, предлагаем вам рубрикатор интернет порталов (см. Приложение 2).

Рекомендуемая литература:

Аверин, ФГОС ДО: моделирование развивающей предметно-пространственной среды современной дошкольной образовательной организации [Текст]: методическое пособие для специалистов дошкольного образования /, , . – -КУДИЦ», 2014. – 114 с. Асмолов, А. Г. На пути к толерантному сознанию – М.: 2000. – 255 с. Божович, формирования личности в онтогенезе [Текст] // Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Педагогика, 2011. – 275 с. Бондаренко, игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., дораб. [Текст] / – М.: Просвещение, 2011. - 300 с. Бондырева, (введение в проблему) Колесов,  Д. В. – М.: Издательство МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. – 240 с. , Исследование потенциала предметно-пространственной среды дошкольных образовательных организаций в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Электронный ресурс] / Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 5; URL: http://www. science-education. ru/119-14928  , Разработка концепции предметно-пространственной среды образовательных организаций на ступени дошкольного образования, соответствующей требованиям ФГОС [Электронный ресурс] : URL: http://novainfo. ru/archive/32/razrabotka-kontseptsii-predmetno-prostranstvennoy-sredy // NovaInfa. ru. - 2015. - Т.2. - № 32. Виноградова, -ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие [Текст] / , . – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2011. – 128 с. Воронецкая, основных понятий формирования национального самосознания детей дошкольного возраста //Психолого-педагогические особенности организации образовательного процесса в современной дошкольной образовательной организации: авторские научно-методические разработки: методическое пособие /М.: МГПУ, 2015. – С. 183-197 Григорьева, компетенция детей-билингвов дошкольного возраста в обучении иностранному языку // Детский сад: теория и практика. 2012. № 8. С. 90-95. Гринченко, в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. Учебно-методическое пособие.  [Текст] /  . - М.: ЦГЛ, 2012. - 300 с. Давдян, в раннем возрасте: психолингвистические аспекты // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 3-2. С. 79-82. Деркунская, В. А., Ошкина, образовательная деятельность дошкольников: учебно-методическое пособие. М.: Центр педагогического образования, 2013 – 363 с. Детский сад, живущий жизнью детей, или Опыты переходов за границы известного / Под ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с. Зинченко, коммуникация. Системный подход. Нижний Новгород, 2003. – 192 с. Крылова, , деятельностный и культурологический подходы. Тезаурус. Новые ценности образования №5(24)./, - М.: НПО «Школа самоопределения», 2005. -183 с. Муродходжаева, разработка по обучению детей старшего дошкольного возраста английскому языку «Wonderland» //Психолого-педагогические особенности организации образовательного процесса в современной дошкольной образовательной организации: авторские научно-методические разработки: методическое пособие /М.: МГПУ, 2015. – С. 198-269 Протасова, Е. Ю., Родина, обучения дошкольников иностранному языку монография. М.: ВЛАДОС, 2010 – 304 с. Савенков, исследовательского обучения дошкольников [Текст]. – Самара: Издательство «Дом Федорова», 2010. – 136 с. Якобсон, . Психология и педагогика возраста [Текст]/ , . М.: Дрофа, 2006. – 176 с.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4