Содержание
Глава I. Психолого-педагогические аспекты проведения занятий по предмету «Технология» в школьных мастерских 4
1.1. Машиноведение, как важная составляющая технологического образования школьника 4
1.2. Педагогические основы проведения занятий на базе школьных мастерских 5
1.3. Психологические основы работы с оборудованием в учебных мастерских 7
Глава II: Использование современного деревообрабатывающего и металлорежущего оборудования в решении задач технологического образования 14
2.1. Классификация деревообрабатывающего и металлорежущего оборудования в школьных мастерских 14
2.2. Устройство, основные характеристики сверлильного, токарного, фрезерного станков 16
2.3. Технология выполнения основных операций на деревообрабатывающих и металлорежущих станках 19
2.4. Правила техники безопасности 20
Глава III. Методика проведения занятий по технологии на базе школьных мастерских с использованием деревообрабатывающего и металлорежущего оборудования 28
3.1. Календарно-тематическое планирование занятий по изучению элементов машиноведения в учебных мастерских 28
3.2. Модель обучения машиноведению 5-7 классов 33
3.3. Методика обучения элементам машиноведения в учебных мастерских…………………………………………………………………………..39
Введение
Общие понятия учащихся по машиноведению используются при изучении обработки материалов на станках в школьных мастерских, и, наоборот, при формировании понятий по элементам машиноведения педагог опирается на знания учеников по обработке материалов на станках. Поэтому необходимо соблюдать определенную последовательность в чередовании учебного материала, чтобы избежать относительного опережения или отставания. Это достигается лишь в том случае, если педагог систематизирует учебный материал. Умение преподавания каждой дисциплины (предмета) имеет свои особенности в соответствии с содержанием, однако, в данном работе излагается методика обучения всех общетехнических дисциплин.
Так как в обучение технологии входят элементы машиноведения, то для этого необходимо расширение практической базы, исходя из этого выбранная тема «Методика обучения элементам машиноведения на уроках технологии» выпускная квалификационная работа, на современном этапе, является актуальной.
Объектом работы является технологическая подготовка учащихся в системе школьного образования.
Предметом работы является развитие знаний и умений школьников в области основ машиноведения на уроках технологии в средней школе.
Целью является разработка методики проведения занятий по изучению элементов машиноведения на уроках технологии в условиях учебных мастерских.
Для достижения поставленной цели в рамках выпускной квалификационной работы потребовалось решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогические особенности проведения занятий по предмету «Технология» на базе школьных мастерских.
2. Исследовать особенности оборудования (станков, инструментов, устройств), предназначенного для работы по древесине и металлу.
3. Разработать методику проведения занятий по изучению элементов машиноведения в условиях учебных мастерских.
4. Применить разработанную методику на занятиях предмета «Технология» в МБОУ Пролетарская СОШ.
Методами выпускной-квалификационной работы при выполнении поставленных задач являются:
1. Теоретический анализ научнометодической литературы.
2. Использование приемов сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования и обобщения для построения дедуктивных и индуктивных умозаключений, представленных в изложенной данной работы.
3. Реализация уроков технологической подготовки учащихся.
ГЛАВА I. Психолого-педагогические аспекты проведения занятий по предмету «технология» в школьных мастерских
1.1. Машиноведение, как важная составляющая технологического образования школьника
Технология это определенная последовательность производственных операций, действий, обеспечивающих изготовление какой либо продукции заданных параметров, качеств.
Технология занимается выявлением физических, химических, биологических закономерностей с целью изучения и использования наиболее эффективных и экономных процессов.
Таким образом, технология наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации по плану и в интересах человека, включая необходимые для этого методы и средства.
Двадцать первый век ознаменован становлением парадигмы образования, нацеленной на развитие личности в динамично изменяющемся мире [3].
Изменения социально экономических ориентиров общества в сфере духовных и материальных ценностей, необходимость подготовки выпускников средней школы к жизни в условиях самостоятельного преодоления сложностей рыночной экономики ставят проблему совершенствования системы технологической подготовки на качественно новый уровень учащихся. Установлено, что процесс подготовки к труду должен не просто соответствовать требованиям уровня развития техники и технологий, но и гибко реагировать на возможную схему избираемых обществ, альтернатив.
Технологическое обучение это процесс подготовки учащихся к практической деятельности на основе формирования в их сознании технологической картины мира как важнейшего элемента мировоззрения и развития таких качеств личности, как преобразующее мышление и творческие способности.
Технологическое образование представляет собой прогрессивную линию движения человека, процесс развития талантов и способностей личности, стремление к совершенствованию интеллекта через реализацию собственных умений и навыков, способность приобретать и систематизировать знания, и как результат адаптацию к социальным и технологическим изменениям.
Реализация образовательных, развивающих возможностей образовательной области «Технология» представляет собой многостороннее взаимодействие учащихся как активных субъектов деятельности с окружающей социально экономической, производственной, природной и социальной средой, в процессе, которого они формируются как личности представители экосистемы «Человек Природа Общество» [10].
1.2. Педагогические основы проведения занятий на базе школьных мастерских
Занятия по технологии представляют собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка.
Рассмотрим эти возможности:
Во-первых, разнообразная практическая учебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на теоретической части урока.
Во-вторых, включение в различные виды работы обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки.
В-третьих, разнообразная практическая работа способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности [10].
Если у ребенка сформирован устойчивый интерес к труду в совокупности с определенными практическими навыками, обеспечивающими ему успешность в выполнении заданий, тогда он сможет самостоятельно организовать свою собственную деятельность.
В-четвертых, в различных формах работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, то есть сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека.
Поскольку занятия по технологии являются составной частью воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели воспитания, усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.
Развитие познавательного интереса у детей в качестве направления, с одной стороны «работает» на учебный процесс, а с другой - усиливает воспитательное воздействие на ребенка.
Цель и задачи придают специфический характер функциям целостного педагогического процесса - обучающей, воспитывающей и развивающей.
Обучающая функция практической работы заключается не в формировании системы научных знаний, учебных умений и навыков, а в обучении детей определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения.
Огромное значение практической работе имеет развивающая функция. Она заключается в развитии психических процессов школьника.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
