Баллы | Статус | Рекомендации учителям |
Слабая группа 9-15 баллов | Воспринимая учебную информацию, практически не в состоянии действовать самостоятельно; особые трудности вызывает информация, предъявляемая в письменной (устной) форме. Испытывает значительные затруднения при выделении нового и главного при интеллектуальной обработке информации. Темп интеллектуальной деятельности и ее результативность выражение снижены. Результат работы чаще всего получает путем «подгонки под ответ», а необходимость предъявлять его вызывает серьезные затруднения, ответы, как правило, приходится «вытягивать». Не может объективно оценить свою работу, так как часто не видит своих ошибок или не понимает, что допустил их, в связи с тем, что во внутреннем плане не сформировано представление об эталоне работы. Освоение школьной программы значительно затруднено. | Пошаговое предъявление учебной информации с пошаговым контролем ее усвоения. При интеллектуальной обработке информации необходима значительная обучающая, организующая и стимулирующая помощь учителя. Необходимо развивать приемы логического мышления, формировать представления об эталоне работы и критериях ее оценки. Для успешного освоения большинства учебных предметов требуется система дополнительных занятий. |
Средняя группа 16-23 балла | Воспринимая учебную информацию (как устную, так и письменную), нуждается в дополнительных разъяснениях. При интеллектуальной обработке информации требуется некоторая (стимулирующая, организующая) помощь. Темп интеллектуальной деятельности средний. Результат работы чаще всего получает, воспроизводя предложенный учителем алгоритм, хотя временами действует самостоятельно нерациональным, «длинным» путем. Давая правильный ответ, не всегда может аргументировать его, обосновать свою точку зрения. Не всегда может дать объективную оценку своей работы, хотя, как правило, видит допущенные ошибки. | Нужно оказать учащемуся организующую и стимулирующую помощь. Необходимо развивать способность действовать рациональными способами, умение аргументировать свою позицию, обосновывать полученный результат. Следует совершенствовать умение объективно оценивать свою работу. |
Сильная группа 24-31 балл | Успешно воспринимает учебную информацию (как устную, так и письменную) с первого предъявления. Способен самостоятельно выделить новое и главное при интеллектуальной обработке учебного материала. Темп интеллектуальной деятельности несколько выше, чем у других учащихся. Результат работы получает, успешно воспроизводя предложенный алгоритм, в ряде случаев может действовать оригинальным, творческим способом. Способен дать развернутый ответ и обосновать его, аргументировать свою позицию. В большинстве случаев может дать объективную оценку результату своей работы, так как понимает суть допущенных ошибок. | Желательно поощрять творческий подход к решению учебных задач, развивать познавательный мотив. |
Литература:
Приложение
Урок русского языка в 7 классе
Тема: Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
УМК:, , и др
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели деятельности педагога: Дать понятие о причастном обороте и его месте по отношению к определяемому слову; познакомить с графическим обозначением причастного оборота в предложении; развивать мотивы и интересы познавательной деятельности
Представление о результатах:
- личностные: Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности и выбора уровня предлагаемых учителем заданий
- метапредметные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
- предметные: Знать определение причастного оборота, синтаксическую роль причастного оборота, место причастного оборота по отношению к определяемому слову, условия выделения причастного оборота на письме; уметь находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся, определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову.
Методы и формы обучения: Наблюдение над языком; проблемный метод; индивидуальная работа (выполнение разноуровневых заданий),групповая, фронтальная.
Технологическая карта урока
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия |
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность | Проверяет готовность к уроку. Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя | Подготовка класса к работе. | Личностные: самоопределение, включение в учебный процесс; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Цель: организовать повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | Проводит опрос учащихся. Выявляет уровень знаний по теме «Причастие», определяет недостатки. | Демонстрируют знания, умения. Выполняют самостоятельно задание с самопроверкой по образцу. (Склонение причастий по падежам с выделением окончаний). | Познавательные: общеучебные: умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
3. Постановка учебной задачи Цель: организовать формулирование проблемы и темы урока учащимися | Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию, записывая словосочетания«причастие с зависимыми словами». | Включаются в диалог. Формулируют тему, цель урока под руководством учителя. Вспоминают правила работы в группе. | Регулятивные: целеполагание; умение планировать свою работу Познавательные: формулирование проблемы Коммуникативные: постановка вопросов, умение слушать |
4. Построение проекта выхода из затруднения Цель: познакомить учащихся с понятием «причастный оборот» | Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Организует усвоение учащимися понятия «причастный оборот» и условия его обособления | Составляют план достижения цели и определяют средства. Участвуют в мозговом штурме, информационном поиске. Вспоминают правила работы в группе. Фиксируют свои доводы, делают вывод по решению учебной задачи. Работа с теоретическим материалом в учебнике (стр. 37-38) | Личностные: Развитие учебно-познавательной мотивации Регулятивные: планирование, прогнозирование Познавательные: моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные– инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
5. Первичное закрепление Цель: организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи | Устанавливает осознанность ситуации, организует проговаривание нового знания через выполнение самостоятельной работы по учебнику, использует в работе тренажёр | Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. (упр. 85, стр. 38) | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные:формирование учебного сотрудничества в паре – контроль, коррекция, оценка действий партнера |
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки | Организует деятельность по применению новых знаний | Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. (Учащиеся работают над одним и тем же текстом, выполняя задания 3-х разных уровней) | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение Коммуникативные: сотрудничество с учителем |
7. Рефлексия деятельности (итог урока) | Организует рефлексию. Выдаёт листы самооценки. Даёт инструктаж по из заполнению | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Личностные: самоопределение |
8. Домашнее задание Цель: обеспечить понимание выполнения домашнего задания | Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания | Выбирают уровень сложности домашнего задания (упр. 88; 1 уровень - списать текст, расставив знаки препинания; 2 уровень - списать, расставить запятые, графически обозначить причастные обороты; 3 уровень –списать, обозначить причастные обороты и пропущенные орфограммы. | Коммуникативные:Сотрудничество с учителем |
Задания для этапа № 6 данного урока
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
