Работа в парах как эффективная форма формирования коммуникативной компетентности дошкольников
Работа в парах как эффективная форма формирования коммуникативной компетентности дошкольников
Составитель, разработчик , старший воспитатель
Во время обсуждений интересных тем или проблемных ситуаций на детском совете у воспитателя не всегда есть возможность услышать мнение каждого ребенка. Работа в парах в этом случае является одним из лучших решений: все дети принимают участие в обсуждении, учатся договариваться, конструктивно общаться друг с другом. Воспитатель в конце работы подводит итог, озвучивает интересные высказывания и идеи детей.
Чтобы работа в парах была продуктивной, дошкольников нужно научить объединяться в пары. Для этого сначала необходимо постепенно вводить более простые упражнения. Опыт участия в данных упражнениях позволит организовывать в последующем серьезные обсуждения. Пока опыта работы в парах недостаточно, можно в круг приглашать сначала по одной, две, три пары, затем постепенно включать всех детей.
Соблюдение правил работы в парах поможет детям быстрее наладить общение:
При разговоре смотри на собеседника Говори в паре тихо, чтобы не мешать другим детям Называй товарища по имени, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять его, дополнять, оценивать. Один говорит, другой слушает.Речевые клише для работы в парах
Игры и упражнения в парах на детском совете
Игра «Самая дружная пара»
Упражнение проводится в парах. На полу между двумя стульями раскладываются крупные игрушки. Одному ребенку завязываются глаза, а другой должен провести партнера от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.
Игра «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»
Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.
Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания
Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;
снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;
ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.
Упражнение «Рукавички» ( с 5 лет)
Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников игры. Воспитатель раздает по одной рукавичке детям, Дети отыскивают свою «пару» и с помощью трех общих карандашей разного цвета стараются, как можно быстрее, раскрасить совершенно одинаково рукавички. Воспитатель наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как при этом договариваются. Победителей поздравляют. Работу можно начать с отгадывания загадки:
Чтоб не мерзнуть,
Пять ребят
В печке вязаной
Сидят. (Рукавички, варежки)
Инструкция: Сегодня мы сделаем интересную работу, в ходе которой вы будете не только изготавливать изделие, но и учиться дружить, взаимодействовать с товарищем в паре, обсуждать общую задачу, договариваться. Каждая пара создаст свою неповторимую пару рукавичек.
Детям раздаются заготовки рукавичек.
Упражнение «Совместный рисунок»
Один из пары рисует левую сторону рисунка, другой – правую. Должно получиться гармоничное, цельное изображение.
Упражнение «Пластилин»
Участникам дается 1 кусок пластилина. Каждый может работать только одной рукой (или правой, или левой). В ходе упражнения участники должны договориться, что будут лепить. Рефлексия: легко ли работать в паре? Нужно ли учиться подстраиваться друг к другу?
Упражнение «Твое мнение»
Воспитатель предлагает детям выбрать картинку на тему «Правила поведения». Просит детей в парах поочередно (договариваются между собой об очередности) прокомментировать изображение.
Инструкция воспитателя:
-Ребята, расскажите друг другу, что вы видите на картинке. Договоритесь между собой, кто начнет рассказ первым. Можете посчитаться.
-Если вам нравится поведение детей, объясните, почему нравится. Если не нравится, объясните, почему не нравится. Дайте совет, как исправить ситуацию.
Иллюстративный материал
Упражнение «Игрушка одна, а нас двое»
Воспитатель предлагает детям объединиться в пары и раздает им один какой-либо игровой атрибут.
Инструкция:
-Ребята, часто бывают такие ситуации, когда вы очень хотите поиграть с игрушкой, но она одна, и с ней уже играет ваш товарищ. Как правильно нужно поступить в этой ситуации? Как вы договоритесь между собой? (При необходимости воспитатель демонстрирует правильный выход из ситуации: либо дети договариваются о совместной игре, либо устанавливают очередность).
Упражнение «Правила игры»
Воспитатель раздает детям любой атрибут. Это может быть альбом, коробка, бумага, шишки, баночка с пуговицами, шарик, кусочки ткани и т. д.
Инструкция:
-Ребята, каждой паре я раздала один предмет, с которым вы пока не знаете, что делать. Попробуйте придумать интересное занятие с этим предметом и поиграйте.
Упражнение «В магазине», «В больнице».
Воспитатель предлагает детям разделиться на пары и договориться, кто из них будет продавцом, а кто покупателем (это можно сделать с помощью карточек-картинок с изображением ролей).
Инструкция:
-Ребята, вы часто бываете в магазине и видите, как разговаривают между собой продавец и покупатель. Проиграйте, пожалуйста, в паре, вежливый разговор продавца и покупателя.
Карточки-роли:
Упражнение в кругу «Волшебная палочка»
Картинки с изображением правил поведения вместе с другими иллюстрациями раскладываются по кругу. Дети под музыку ходят внутри круга. Воспитатель взмахивает волшебной палочкой и произносит: «Раз-два-три! Картинку с правилом найди!». Дети выбирают картинку с изображением правила и «замирают» возле неё.
Игра «Минное поле»
Дети играют парами. Один ребенок в каждой паре — командир, другой — сапер. Дети рядом сидят за столом. Перед ними лежит тетрадный лист в клеточку, на котором изображено «минное поле». Мины обозначены черными точками на пересечении клеточек. Задача командира давать такие команды, чтобы сапер кратчайшим путем, обходя мины, перебрался с одного края поля на другой. Задача сапера точно следовать приказам командира и графически изобразить свой путь.
Отдавая приказы, командир должен помнить, что движение возможно в любую сторону, кроме диагонали. Побеждает та пара, которая первой, без ссор и пререканий пройдет все десять мин.
Вариант «минного поля»:
Вариант возможных команд командира: 2 клеточка вверх, 5 — вправо, 4 — вниз, 3 — вправо, 1 — вверх 1 — вправо, 1 — вверх. Ура!
Индивидуальная работа с детьми
Незаконченные истории
Проективным методом, позволяющим выявить отношение ребенка к окружающим, является тест «завершение историй». Эта методика состоит из ряда незавершенных предложений, предъявляемых ребенку для их завершения. Обычно предложения выбираются с целью исследования конкретных важных моментов в установках ребенка.
Взрослый просит ребенка закончить несколько ситуаций:
1. Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Взрослый ей сказал: «Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй или помоги Свете закончить уборку». Маша ответила… Что ответила Маша? Почему?
2. Петя принес в детский сад новую игрушку – самосвал. Всем детям хотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Петя… Что сделал Петя? Почему?
3. Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала. Тогда Вера… Что сделала Вера? Почему?
4. Таня и Оля играли в дочки-матери. К ним подошел маленький мальчик и попросил: «Я тоже хочу играть». – «Мы тебя не возьмем, ты еще маленький», – ответила Оля. А Таня сказала… Что сказала Таня? Почему?
5. Коля играл в «лошадки». Он бегал и кричал: «Но, но, но!» В другой комнате мама укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми, пожалуйста. Света никак не может заснуть». Коля ей ответил… Что ответил Коля? Почему?
6. Таня и Миша рисовали. К ним подошел взрослый и сказал: «Молодец, Таня. Твой рисунок получился очень хорошим». Миша тоже посмотрел на Танин рисунок и сказал… Что сказал Миша? Почему?
7. Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша… Что сделал Саша? Почему?
При анализе ответов детей и результатов наблюдения следует обращать внимание на следующие моменты:
1. Как ребенок относится к сверстникам (равнодушно, ровно, отрицательно), отдает ли кому-то предпочтение и почему?
2. Оказывает ли другому помощь и по какой причине (по собственному желанию, по просьбе сверстника, по предложению взрослого); как он это делает (охотно, неохотно, формально; начинает помогать с энтузиазмом, но это быстро надоедает и т. д.)?
3. Проявляет ли чувство долга по отношению к сверстникам, младшим детям, животным, взрослым, в чем оно выражается и в каких ситуациях?
4. Замечает ли эмоциональное состояние другого, в каких ситуациях, как на это реагирует?
5. Проявляет ли заботу по отношению к сверстникам, младшим детям, животным и как (постоянно, время от времени, эпизодически); что побуждает его заботиться о других; в каких действиях выражается эта забота?
6. Как реагирует на успех и неудачи других (равнодушен, реагирует адекватно, неадекватно, т. е. завидует успеху другого, радуется его неудаче)?
При обработке результатов особое внимание обращают не только на правильность ответа ребенка, но и на его мотивировку.
Литература:
