Формирование исследовательской деятельности младших школьников как средство повышения учебной мотивации (стр. 1 )

Формирование исследовательской деятельности младших школьников как средство повышения учебной мотивации

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение        4

1. Теоретические основы исследования формирования исследовательской деятельности младших школьников как средство повышения учебной мотивации        8

1.1. Понятие формирования исследовательской деятельности младших школьников как средство повышения учебной мотивации        8

1.2. Педагогическая характеристика младших школьников        17

1.3. Особенности формирования исследовательской деятельности младших школьников как средство повышения учебной мотивации        27

2.        Результаты эмпирического исследования        38

2.1. Программы и методы исследования особенностей учебной мотивации младших школьников через исследовательскую деятельность        38

2.2. Результаты констатирующего эксперимента: содержание и анализ исследования особенностей исследовательской деятельности и мотивации младших школьников        42

2.3. Результаты формирующего эксперимента. Рекомендации по формированию исследовательской деятельности младших школьников        51

Заключение        58

Список литературы        61

Приложение.        67

ВВЕДЕНИЕ

За последние годы в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. Обучение понимается как процесс подготовки учащихся к реальной жизни, готовности занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Результатом обучения в начальной школе должно стать формирование у учащихся «умения учиться», т. е. формирование у них общеучебных навыков и способности самоорганизации своей деятельности, позволяющих решать различные учебные задачи. Универсальные учебные действия обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

Достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Исследовательская деятельность является одним из наиболее эффективных средств, обеспечивающих развитие мотивации учащихся.

Привлечение ребенка к учебно-исследовательской деятельности способствует развитию его познавательной активности, вызывает положительные эмоции по результатам проведенной учебной работы, значительно повышает самооценку ученика. Интеллектуальное, творческое развитие школьников зависит от созданных учителем условий, использованных методов и приемов организации учебно-исследовательской работы, умелого педагогического руководства этим процессом и тому подобное. Учитель начальной школы должен четко понимать сущность учебных действий, которые составляют процессуальную основу такого вида деятельности, правильно и рационально организовывать работу по формированию комплекса общеучебных и исследовательских умений с целью эффективного осуществления учебно-исследовательской деятельности младшими школьниками.

Таким образом, актуальность темы данной работы обусловлена необходимостью повышения учебной мотивации младших школьников в соответствии с требованиями современной системы образования и теоретического обоснования понимания исследовательских умений младшего школьника.

На сегодняшний день все более остро обнаруживается противоречие между объективной потребностью массовой практики начальной школы в расширении исследовательского аспекта деятельности младшего школьника и недостаточным теоретическим обоснованием понимания исследовательских умений младшего школьника.

Объектом исследования: являются особенности повышения учебной мотивации у младших школьников.

Предметом исследования: является процесс формирования исследовательской деятельности младших школьников как средство повышения учебной мотивации.

Целью данного исследования: является выявление особенностей исследовательской деятельности младших школьников как средства повышения учебной мотивации.

Гипотеза исследования: формирование исследовательской деятельности младших школьников как средство повышения учебной мотивации может быть возможным, если педагогом будет правильно организована исследовательская деятельность учащихся, с учетом психолого-педагогических особенностей и мотивов к учебной деятельности.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

Раскрыть сущность понятия формирования исследовательской деятельности младших школьников как средство повышения учебной мотивации. Дать педагогическая характеристика младших школьников. Описать особенности формирования исследовательской деятельности младших школьников как средство повышения учебной мотивации. Провести эмпирическое исследование, целью которого является выявление особенностей исследовательской деятельности младших школьников как средство повышения учебной мотивации.

Методы исследования:

– метод анализа источников, посвященных изучению выбранной нами темы;

– метод анкетирования;

– метод обобщения полученной информации.

Методология исследования:

1. Анкета для оценки уровня школьной мотивации .

2. Типология мотивов обучения «Ступенька побуждений» и .

3. Методика «Мотивы учебной деятельности младших школьников» (Калининградский Государственный Университет)

Теоретической основой исследования составили труды таких ученых, как , , , и др.

Практическая и теоретическая значимость исследования заключается в том, что систематизированную нами информацию, и результаты эмпирического исследования можно использовать педагогам в работе с детьми младшего школьного возраста с целью повышения учебной мотивации.

Структура работы обусловлена основными целями и задачами. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность исследования, определены основные цели и задачи. В первой главе раскрыта сущности понятия формирования исследовательской деятельности младших школьников как средство повышения учебной мотивации и дана педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. Во второй главе описано проведенное эмпирическое исследование проанализированы его результаты. В заключении приведены основные выводы, сделанные в результате анализа теоретического материала и проведенного исследования. Список использованной литературы насчитывает 60 источников.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ

1.1. Понятие формирования исследовательской деятельности младших школьников как средство повышения учебной мотивации

Важной задачей начального общего образования является формирование умений и навыков, уровень усвоения которых в значительной мере предопределяет успешность дальнейшего обучения. Основной результат образования рассматривается как достижение учащимися новых уровней развития в процессе овладения ими универсальными способами действий и способами деятельности, которые являются специфическими для изучаемых предметов. Реализация исследовательского подхода в образовательном процессе требует его новой организации на основе планирования совместной деятельности учителя и учеников.

В исследованиях многих педагогов и психологов отмечено, что оригинальность мышления, творчество школьников наиболее полно проявляются и успешно развиваются в разное учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность. Это особенно актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно в это время учебная деятельность становится ведущей и определяет развитие основных познавательных особенностей ребенка. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в будущем усвоения системы научных знаний и развитие научного, теоретического мышления.

Психологические основы исследовательского метода в обучении раскрыто в публикациях Л. Виноградовой, А. Савенкова. Особенности учебного поведения личности раскрыто в трудах А. Подьякова. Проблема продуктивных методов обучения рассматривалась в исследованиях М. Скаткина и И. Лернера. Особенности исследовательской деятельности школьников освещены в работах А. Долян, А. Леонтовича, Н. Марковой, А. Обухова, М. Алексеева, Л. Фоминой. Особенности организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках краеведения раскрыто в научной работе А. Аркадиева.

В исследованиях многих педагогов отмечается, что оригинальность мышления, умение сотрудничать, а также творческие навыки школьников наиболее полно проявляются и успешно развиваются в деятельности, особенно в той, которая имеет исследовательскую направленность. Этот факт является актуальным для учащихся начальной школы, ведь в этом возрасте учебная деятельность становится ведущей и определяет развитие основных познавательных особенностей младшего школьника. Такое качество личности, как исследовательский интерес, особенно свойственна ребенку, только приходит в школу.

Исследовательская деятельность – вид интеллектуально-творческой деятельности, осуществляемой на основе поисковой активности и исследовательского поведения. Процесс осуществления такой деятельности включает анализ учебной ситуации (задачи, проблемы), прогнозирование будущих и анализ полученных результатов, моделирование и реализацию учебных действий, а также коррекцию исследовательского поведения [37].

Обучение как исследование предполагает, что особенностью учебно-исследовательской деятельности ученика есть субъективное открытие ним новых знаний на основе индивидуальной актуализации предварительно усвоенных им же знаний и умений, введение их в личностное познавательное пространство.