Программа МАДОУ № 000 (стр. 7 )

различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

К семи годам:

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской  литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.

Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры основной образовательной программы МАДОУ № 000, реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), учитывают возраст ребенка, уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.

1.3.1. Планируемые результаты освоения Программы (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Национально-региональный компонент направлен на достижение следующих результатов:

- Ребенок имеет первичные представления о своей семье, родном городе Казани (ближайшем социуме), природе родного края, истории родного края, о людях, прославивших Республику Татарстан. Может рассказать о своем родном городе, назвать его, знает государственную символику родного города Казани, Республики Татарстан. Имеет представление о карте родного края.

- Проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла. Знает представителей растительного и животного мира  родного  края, имеющиеся на территории  достопримечательности.

Использование учебно - методического комплекта (УМК) по обучению детей двум государственным языкам направлено на достижение следующих результатов:

- ребенок умеет отвечать на вопросы, умеет обращаться с  просьбой  к воспитателю и своим товарищам в пределах примерных ситуаций общения, а также умеет высказываться в соответствии с игровой ситуацией в объеме 3-4  фраз, умеет использовать считалки, рифмовки, умеет составить простой рассказ, знает потешки, стихотворения, песни;

- ребенок понимает и выполняет просьбы воспитателя, относящиеся к ведению занятий, организует различные формы игровой и обслуживающей деятельности в соответствии с тематикой речевых ситуаций определенных для каждого возраста, а также понимает на слух речь воспитателя в учебно-игровых ситуациях;

Обучение дошкольников безопасному поведению на дорогах направлено на достижение следующих результатов: 

-ребенок свободно ориентируется в помещении и на участке детского сада; пользуется планом помещения детского сада, участка, близлежащих улиц. Соблюдает правила дорожного движения и техники безопасности. Имеет общие  знания  о дорожных знаках и их значении. Соблюдает правила поведения в транспорте. Имеет представления о видах транспорта: наземном, подземном, воздушном, водном.

Коррекционная деятельность:

- У ребенка развито фонематическое восприятие, навыки первоначального звукового анализа и синтеза, владеет элементарными навыками письма  и  чтения.

- укрепление физического и психического здоровья детей.

Реализация международной экологической программы «Эко – школы/Зеленый флаг» :

-  детей воспитывается ответственность и формируется гражданская позиция;

- налаживается сотрудничество с жителями, организациями и администрацией района;

- улучшается социальный климат в учреждении;

- у воспитанников расширяются знания об окружающей среде;

- снижается энерго - и водопотребление, уменьшается количество отходов;

- улучшается состояние окружающей среды;

- детский сад получает дополнительные средства, например, за сбор макулатуры или участие в международном проекте «Ригли»;

- в существующие дошкольные  курсы вносится экологический аспект;

- создается возможность проведения интегрированных занятий;

-  применяются новые методики;

- создаются новые методические материалы;

- повышается квалификация педагогов;

- детский сад (по заявке) вносятся в международную базу данных эко-школ;

- информация о деятельности учреждения размещается на международной страничке в Интернете;

- наиболее интересные идеи и результаты можно напечатать в международном журнале эко-школ;

- предоставляется возможность участия в международных программах эко-школ.

1.4. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой учреждением по Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.

Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качества образования.

Оценивание качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой МАДОУ, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных учреждением условий в процессе образовательной деятельности.

Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых учреждением, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление МАДОУ и т. д..

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности МАДОУ на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

не подлежат непосредственной оценке;

не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

– карты развития ребенка;

– различные шкалы индивидуального развития.

Программа предоставляет МАДОУ право самостоятельного выбора инструментов педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе, его динамики.

В соответствии со Стандартом и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:

1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста;

2) учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного постиндустриального общества;

3) ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования;

4) обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для педагогов учреждения в соответствии:

– с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольном детстве,

– разнообразием вариантов образовательной среды,

– разнообразием местных условий;

5).представляет собой основу для развивающего управления программами дошкольного

образования на уровне детского сада, учредителя, региона, страны.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;