Компетенция – это комплекс знаний, навыков, умений, приобретенный в ходе занятий и составляющий содержательный компонент обучения, компетентность – это свойства личности, определяющие ее способность к выполнению деятельности на основе сформированной компетенции.
Компетенция – это комплекс знаний, навыков, умений, приобретенный в ходе занятий и составляющий содержательный компонент обучения, компетентность – это свойства личности, определяющие ее способность к выполнению деятельности на основе сформированной компетенции.
Методика преподавания русского языка как иностранного: учеб. пособие для вузов / . – М.: Высш. шк., 2003. – 332 с.
Коммуникативная компетенция – это способность и реальная готовность к общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения, готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию (психологическое определение).
Обучение русскому языку в школе: учеб. пособие для студентов педагогических вузов / , , и др.; под ред. . – М.: Дрофа, 2004. – 237 с.
Коммуникативная компетенция – термин, обозначающий знание языка (родного и неродного), его фонетики, лексики, грамматики, стилистики, культуры речи, владение этими средствами языка и механизмами речи – говорения, аудирования, чтения, письма – в пределах социальных, профессиональных, культурных потребностей человека. Коммуникативная компетенция – одна из важнейших характеристик языковой личности. Коммуникативная компетенция приобретается в результате естественной речевой деятельности и в результате специального обучения (лингво-методиическое определение).
Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / . – М.: Издательский центр "Академия"; Высшая школа, 1999. – 272 с.
Коммуникативно-речевые умения - определенный комплекс основанных на речеведческих понятиях умений по созданию высказывания, текста. Классификации коммуникативно-речевых умений, проведенные разными авторами позволяют сделать вывод о том, что речевые умения трактуются как умение осуществлять речевую деятельность, а коммуникативные умения следует соотносить с процессом общения, согласно которому подбираются языковые средства. Речевые и коммуникативные умения являются основой коммуникативной компетентности учащихся.
Концепция (лат. conceptiо — понимание, система) - система связанных
между собой и вытекающих один из другого взглядов на то или иное
явление.
Малый академический словарь русского языка
http://www. classes. ru/all- russian/dictionary-russian-academ-term-28779.htm
Концепция языкового образования – документ, определяющий стратегию развития современного школьного филологического образования, обозначающий основные методологические подходы к изучению русского языка и литературы, устанавливающий научно обоснованные требования к содержанию и объёму филологического образования школьников, определяющий базовое содержание обязательной части общеобразовательных программ по русскому языку и литературе. Личностно-ориентированный подход ставит в центре образовательной системы ребенка/ученика, интересы его развития, личностные структуры сознания.Педагогическая психология. http://www. studfiles. ru/preview/1621545/
В целом личностно-деятельностный подход в обучении означает, что прежде всего в этом процессе ставится и решается основная задача образования – создание условий развития гармоничной, нравственно совершенной, социально активной через активизацию внутренних резервов, профессионально компетентной личности. «Личностный» компонент этого подхода означает, что все обучение строится с учетом прошлого опыта обучающегося, его личностных особенностей в субъекто-субъектном взаимодействии. Обучение «преломляется» через личность обучающегося, через его мотивы, ценностные ориентации, цели, интересы, перспективы и т. д.; оно принимает их и соразмеряет с ними.
Педагогическая психология. http://www. studfiles. ru/preview/1621545/
Функционально-семантический подход к изучению русского языка связан преимущественно с направлением изучения языка от значения. Системно-структурный и функционально-семантический подходы необходимы для того, чтобы выбрать целесообразный порядок, нужную последовательность. Уровни языка изучаются параллельно: без знания фонетики (и основ фонологии) невозможно усвоить графику и орфографию, без понимания синтаксиса трудно понять морфологию, без морфемики - словообразование и ту же орфографию. Выбор слова зависит от содержания речи, пунктуация - от структуры предложения, от интонации...
Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www. /content/formirovanie-kommunikativno-rechevykh-umenii-mladshikh-shkolnikov-v-protsesse-izucheniya-tek#ixzz4PsTZ6Vcl
Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www. /content/formirovanie-kommunikativno-rechevykh-umenii-mladshikh-shkolnikov-v-protsesse-izucheniya-tek#ixzz4PsUJsBWw
Технология (от греческого слова: «techne» - искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон). Дословно «технология» - наука о мастерстве.
http://агасу. рф/files/documents/44-redaktor/kursy/Erkina_lektsia_sovr_tehn. pdf
Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса ().
https://ru. wikipedia. org/wiki/Образовательные_технологии
Принцип текстоцентризма, или изучения языка на текстовой основе — это принцип признания текста в качестве важнейшей единицы в обучении русскому языку.
Обучение русскому языку в школе : учеб, пособие для 0-26 студентов педа гогических вузов / , СИ. Львова, и др. ; под ред. . - М. : Дрофа, 2004. — 240 с. http://www. studfiles. ru/preview/3299582/
