Методическая разработка урока обществознания, 6 кл

Методическая разработка урока обществознания, 6 кл

Методическая разработка  урока обществознания, 6 кл.

Автор: , учитель обществознания,  МБОУ «Южно-Александровская СОШ № 5» Иланского района Красноярского края.

Тема: Наука и образование (раздел «Духовная сфера общества»).

Цель: Формирование целостных представлений  учащихся о том, что  такое наука и  образование, о  возрастающей роли  науки и образования в жизни современного общества.

Задачи:

Образовательная: сформировать целостные представления учащихся  о том, что такое наука и образование, о происхождении и развитии науки,  какова  роль образования и  науки в жизни  современного общества. Развивающая: развивать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,  осуществлять поиск  необходимой информации при работе с различными источниками,  сознательно  строить речевое высказывание в устной форме. Воспитательная: воспитывать культуру  общения со сверстниками.

Учебник: «Обществознание». 6 кл.  Авторы: А. И  Кравченко,  . М.:  «Русское слово», 2010.

Основные понятия:  наука, образование.

Тип урока: усвоения нового знания.

Ресурсы:  основные: ПК, мультимедийный проектор, экран,  презентация в программе Microsoft PowerPoint,  дополнительные - краткий терминологический словарь.

На доске пословицы и поговорки:

Век живи, век учись. Знаний много не бывает. Грамоте учиться всегда пригодится. Всегда - учиться, все - знать! Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь. Не пером пишут, умом.

Опережающее задание: подготовить сообщение о развитии современного образования.

Эпиграф:

-Науки юношей питают,

Отраду старым подают,

В счастливой жизни украшают,

В несчастной случай берегут;

  (М. Ломоносов)

Этапы урока:

Оргмомент. Мотивация  к учебной деятельности (2-3 мин.). Формулировка темы урока и постановка учебной задачи (3-5 мин.). Открытие нового знания (до 30 мин). Рефлексия. Д/з (3-5 мин).

Ход урока

Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности.  Приветствие учащихся.

Пожелание успеха (2-3 мин.).

Формулировка темы и урока и постановка  учебной задачи (3-5 мин.).

Учитель:

-Ребята, вы, вероятно, обратили внимание на тот факт, что на доске не записана тема урока, но имеется  эпиграф (читает эпиграф). Чтобы  определить тему урока, я  предлагаю вам разгадать  ребусы, эпиграф – это тоже своего рода подсказка.

1 группа  разгадывает ребусы, слова – «история», «физика», «экология».

Учитель:

- А каким общим  словом можно назвать физику,  историю, экологию?  Учащиеся приходят к выводу, что всё это – науки.

2 группа разгадывает  ребусы, слова  - «училище», «школа», «педагог».

Учитель:

-С каким понятием ассоциируются у вас эти слова?  Учащиеся приходят к выводу, что ключевое слово здесь – «образование».

Затем записывают  тему урока -  «Наука и образование».

Учитель:

- Ребята, а чего о науке и образовании вы еще не знаете, но  хотели бы узнать?

Учащиеся отвечают, ставят  учебную задачу. Учитель записывает на доске о том,  что необходимо узнать о:

классификации  наук; этапах  развития науки и образования; методах современных исследований.

3. Открытие нового знания (до 30 мин).

-Ребята, а как бы вы сами ответили, что такое наука? (вопрос для 1группы),  а что такое образование? (вопрос для 2 группы).

Группам предлагается обсудить и  самостоятельно дать определения данных понятий, при этом 2 учащимся предлагается поработать со словарями и  найти  в них данные  определения. Затем группы формулируют определения, 2 учащихся читают определения из словарей. Далее формулируются  более точные определения (в соответствии со словарем) и записываются в тетрадь  (слайд 2).

Учитель:

-Ребята, у вас на столах лежат карточки, на которых написаны  названия различных наук. Попробуйте самостоятельно их сгруппировать. 

Учащиеся группируют карточки,  и выявляется, что в одной группе -  науки о природе, например, география, биология, в другой  - об обществе – история, археология и др. Затем группируются остальные понятия и выявляется, что науки разделены на 4 группы (слайд 3).

ФИЗМИНУТКА (1 мин.).

Учитель:

-Наука и образование зародились еще в Древнем мире. Каким было образование в прошлом, мы постараемся  ответить, когда снова поработаем в группах. У вас на столах есть иллюстрации и инструктивные карточки, используя которые,  вы сумеете выявить общую картину  развития образования и науки в прошлом. (Учащиеся выполняют задание 1).

Инструктивная карточка. Группа № 1 Задание 1 Рассмотрите и обсудите  иллюстрацию «Древнегреческие мальчики в школе».  Используя материалы для справок,  знания, полученные на уроках истории, дайте общую характеристику образования в  Древнем  мире (на примере Древней Греции). Для справок: К V в. до н. э. среди свободных афинян не было неграмотных людей. Обучение из дома перешло в школы. После 7-и лет мальчики из рук матери  передавались на попечение отца и раба-педагога (в переводе с греческого слово "педагог" означает "сопровождающий ребенка"), который следил за воспитанием мальчика и сопровождал его в школу. Древнегреческие ученые: Аристотель, Платон, Пифагор и др. Задание 2 Кто-то из великих  людей сказал: «Наше будущее сидит за партой».  Подумайте и  создайте мини-проект  «Школа будущего». В проекте можно использовать пословицы и поговорки, написанные на доске.

Инструктивная карточка. Группа № 2 Задание 1 Рассмотрите и обсудите  средневековую  гравюру  на дереве  «Учитель  в классе». Используя материалы для справок, знания, полученные на уроках истории,  дайте общую характеристику средневекового образования. Для справок: В Средневековье при монастырях и церквях  создавались  школы, где изучали грамматику, риторику. Наука  подчинена богословию. Ученые Средневековья: Коперник,  Джордано Бруно, Галилео Галилей, Леонардо да Винчи и др. Задание 2 Подумайте и,  на основе  схемы,  используя карандаши, маркеры, бумагу,  создайте мини-проект  «Образование: наше будущее (какие ступеньки должен преодолеть ребенок, чтобы стать образованным человеком)»

Учитель:

-А теперь, обратимся к искусству. Рассмотрите  репродукцию картины  Б. Кустодиева «Земская школа в Московской Руси» (слайд 4). Обсудите в группах и ответьте на вопрос:  каковы, на ваш взгляд,  общие черты  обучения в Российской империи в  земской школе  в конце ХIХ -  начале ХХ века?

Группы выполняют задание и отвечают на вопрос.

Учитель:

-Ребята, мы уже  узнали о том, как развивалась наука в прошлом, а теперь поговорим о  современных исследованиях (слайд5). Пожалуйста, откройте учебник на стр.138 (абзац «Опрос – простой и эффективный метод…» до  слов «процентные измерения» на стр. 139).

Школьникам предлагается  прочитать самостоятельно  текст и по ходу  чтения сделать простым карандашом пометки: V - это уже знал; + - новое; ?  - не понял;  ! -  не согласен;  -  - думал иначе.

Затем учащиеся объясняют, какой символ они поставили и почему.

Учитель:

- Мы поговорили о науке и  образовании прошлого и современности. А  теперь, давайте попробуем заглянуть в будущее. Для этого прочтите задание 2 в инструктивной карточке.

Далее – задание 2: создание и презентация  мини-проекта. 1 группа -  «Образование: наше будущее», 2 группа -  «Школа будущего». Группам раздаются  маркеры, бумага, карандаши  и предлагается создать мини-проект. Затем -  презентации  мини-проектов  и выступления от групп.  В проекте можно использовать  пословицы и поговорки,  написанные на доске.

Группы выполняют задание и презентуют свою работу.

Учитель:

-А теперь давайте обратимся к плану урока и ответим на вопрос: достигнута ли цель и задачи урока? Что нам мешало, а что помогало в работе?

Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

Учитель:

-О сколько нам открытий чудных

Готовят просвещенья дух

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг.

()

4. Рефлексия: краткий ответ группы, начинающийся со слова «Оказывается…».

Д/з: §21, найти старинные поговорки и пословицы о добре и зле.