Основной задачей стратегического планирования развития образовательного учреждения (стр. 1 )

Основной задачей стратегического планирования развития образовательного учреждения

Основной задачей стратегического планирования развития образовательного учреждения, помимо обеспечения эффективности и устойчивости функционирования, является обеспечение опережающего или своевременного выявления ситуационных изменений в сфере образовательного пространства.

При формировании и реализации стратегии  необходимо иметь в виду, что деятельность образовательного учреждения, как правило, определяется рядом процессов,  изменения в которых могут быть достигнуты только в средне - и долгосрочном периодах.

Важная роль этих процессов предопределяет необходимость понимания тенденций развития, оценки альтернативных способов их использования и объема финансовых, кадровых, технических и информационных ресурсов, необходимых для целенаправленных, управляемых изменений.

Условием решения этих задач является наличие в общеобразовательном учреждении системы стратегического планирования, включающей в себя определенные элементы (рис. 1).

Рис. 1.  Элементы стратегического планирования

Образовательные учреждения любых размеров могут и должны определять и выполнять только те начинания, которые поддерживают стратегический план. Задачи подразделений исследований и разработок, управления трудовыми ресурсами, маркетинга и т. д. объединяются в стратегическом плане, содержащем ясные цели, «разворачиваемые» затем по всему образовательному учреждению.

Для обеспечения успешной модернизации системы среднего общего образования в условиях формирования свободного рынка образовательных услуг образовательному учреждению необходимо разработать стратегию, направленную на получение и эффективное использование конкурентных преимуществ на муниципальном и региональном и государственном уровнях. В ее основе должна лежать такая стратегия, которая в современных конкурентных условиях становится приоритетной и может рассматриваться в качестве базовой стратегии развития учреждения.

1.  РАЗРАБОТКА СТРАТЕГИЙ РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«СОШ № 39»

1.1.  Общая характеристика МОУ «СОШ №39»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №39»  расположена на территории Ленинского района, на юго-восточной окраине города. В школе обучаются дети и подростки, проживающие в микрорайоне судоверфи им. Кирова, в поселках Мошаик, Ленинский, Инициативный, Войково, Садовый.

В школу принимаются дети с 6,5 лет по заявлению родителей вне зависимости от их проживания. На протяжении ряда лет учебное заведение не испытывает трудностей в комплектовании первых классов.

Возрастающий из года в год авторитет школы, устойчивая востребованность образовательных услуг родителями и учащимися позволяют сохранить количество классов-комплектов. Контингент обучающихся школы – это дети от 6,5 лет до 17 лет,  выпускники детских дошкольных учреждений, а также других учреждений, осуществляющих предшкольную подготовку.

Школа № 39 открыта в 1967 году. С 2006 года учреждение реализует задачи предпрофильного обучения, которые реализуются через элективные курсы на второй ступени общего образования. На старшей образовательной ступени обучающимся 10-11 классов предполагает расширенное изучение предметов химико-биологического профиля.

Несмотря на отдаленность от центра города, школа установила прочную систему взаимоотношений с социумом по различным направлениям деятельности: посещение театров, консерватории,  проведение уроков в музеях города, в библиотеках, работа в архивах музеев. Школа № 39 имеет научно-практические связи с Астраханским Государственным Университетом, Астраханским Государственным Техническим Университетом, Московским институтом экономики и статистики, Астраханской Государственной Медицинской Академией, БЭЦ, музыкальной школой № 20 (на базе школы открыты классы игры на фортепьяно, духовых и народных инструментах).

Общий анализ контингента представлен в таблице 6.

Таблица 6

Общий анализ контингента обучающихся МОУ «СОШ № 39»

Показатели	2007 -2008 учебный год	2008-2009 учебный год	2009-2010 учебный год
Общий контингент обучающихся	1020	940	900
Количество классов: всего   начальные классы среднее звено старшее звено	35 12 19 4	32 12 16 4	32 13 15 4
Наполняемость классов	от 18 - 30	от 23 - 34	от 22 - 31

Анализируя данную таблицу, можно сделать вывод, что демографическая ситуация в стране и регионе отрицательно сказывается на комплектовании учебных групп (особенно в старших классах), но в начальной школе уже в 2009-2010 учебном году наметилась тенденция к увеличению количества классов.

Основными показателями уровня учебно-воспитательного процесса являются его качество, уровень научно-методического, кадрового и материально-технического обеспечения. О достаточно высоком качестве подготовки выпускников свидетельствуют результаты государственной итоговой аттестации учащихся школы:

Сравнительный анализ выпусков представлен в таблице 7.

Таблица 7

Сравнительный анализ качества выпусков в МОУ «СОШ № 39» в 2006-2009 гг.

Показатели	2006-2007 учебный год	2007-2008 учебный год	2008-2009 учебный год
Общее количество выпускников 11 классов 9 классов	146 48 98	172 76 96	173 53 120
Количество выпускников, получивших аттестат об основном образовании о среднем образовании	98(100%) 48(100%)	96(100%) 76(100%)	120(100%) 53(100%)
Количество выпускников с получивших аттестат об основном образовании особого образца  (9 класс)	7 (7%)	3 (3,1%)	4 (3,3%)
Количество выпускников, награжденных Золотой медалью Серебряной медалью	2 (4,1%) 2(4,1%)	- 3(4%)	2(3,8%) 3(5,6%)
Количество выпускников, поступивших в Вузы	32 ( 67%)	60 (78%)	42 (79,2%)

Результаты показывают, что педагоги и  выпускники проводят достаточно серьезную подготовку к экзаменам.  Все медалисты по результатам ЕГЭ поступили в высшие учебные заведения на бюджетной основе.  Двое выпускников школы поступили в высшие учебные заведения в других городов России (Санкт-Петербурге и Рязани).

Структура управления  школы находится на пороге  выстраивания новой системы, в основе которой лежит коллективный тип управления. Первым этапом стало создание в 2007  году Управляющего совета школы – коллегиального органа государственно-общественного управления школой, призванного решать в первую очередь задачи стратегического управления школой.  Управляющий совет начал свою активную деятельность в принятии решений по управлению школой. В основе управления МОУ «СОШ № 39» лежит линейно-функциональная система, как наиболее распространённая и более подходящая к характеру деятельности предприятия.  Структура управления школой представлена на рисунке 2.

Следует сделать вывод, что управление школой № 39 основано на демократических принципах руководства, которое предусматривает отчетность администрации перед коллективом, развитие и расширение сферы применения коллегиальных форм и методов обсуждения и принятия решений. Особенностью руководства нашей школой является четкое делегирование полномочий.

В школе функционируют  28 кабинетов по всем предметам учебного плана, оборудованных современной мебелью, библиотека с читальным залом, медицинский кабинет,  спортзал, спортивная площадка, футбольное поле, волейбольная и баскетбольные площадки, актовый и лекционный залы. Учреждение  имеет оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе:

Материально-техническая база за последние 3 года пополнилась новыми компьютерами. В настоящее время их 34, из них 3 ноутбука, также имеется 2 интерактивных доски и 3 мультимедийных проектора. Школа имеет скоростной выход в Интернет, что дает возможность как учителям, так и ученикам получать необходимую информацию. Учебное заведение имеет свой сайт, на котором размещена информация об учреждении, учителя размещают информацию из опыта  работы. Закуплены принтеры, ксероксы, что дало возможность автоматизировать рабочие места директора, секретаря, библиотеки, методического кабинета. Но на сегодняшний день, обеспеченность техническими средствами не в полной мере удовлетворяет запросы образовательного процесса.

Для того чтобы составить стратегию развития, необходимо в соответствии с теорией провести анализ учреждения и его окружения. Образовательное учреждение в том числе  испытывает на себе влияние среды, которая имеет три основные составляющие:

макроокружение (макросреда); непосредственное окружение (микросреда); внутренняя среда.

Собранная о динамике развития среды информация служит основанием для разработки прогнозов, сценариев, стратегий развития общеобразовательного учреждения.

1.2.  Анализ внешней среды МОУ «СОШ № 39»

Современный менеджмент основывается на следующих "постулатах", которые гласят:

- внешняя  среда  организации чрезвычайно изменчива и подвижна;

- любой сотрудник организации - личность со своими многообразными и противоречивыми потребностями и лишь в последнюю очередь - "инструмент" для обеспечения прибыли;

- управление - сложная сфера человеческой деятельности, которой следует учиться всю жизнь.