Программа «Азбука общения» (стр. 2 )

Игровой психотренинг требует от его участников определенного уровня личностной зрелости и умственного развития, поэтому его целесообразно проводить,  начиная со старшего дошкольного возраста.

Программа имеет:

Теоретическую значимость, заключающуюся в том, что содержание коммуникативных навыков конкретизировано применительно к ребенку старшего дошкольного возраста; разработаны критерии и показатели оценки уровня сформированностиморально-нравственной и коммуникативной сферы; определены условия, способствующие успешности процесса формирования коммуникативных навыков у детей.

Практическуюзначимость, заключающуюся в том, что полученные результаты позволяют более эффективно осуществлять процесс формирования коммуникативных навыков и развития морально-нравственной компетентностидошкольников. Результаты проведенного исследования позволяют сделать научно-обоснованные выводы и рекомендации по организации процесса формирования коммуникативнойи морально-нравственной компетентности дошкольников через проведениеигровых тренингов. Разработана программа занятий, определены формы и методы работы по развитию коммуникативной и нравственной компетентности дошкольников. Результаты могут быть использованы не только психологами, но и воспитателями детских садов в воспитательно-образовательной деятельности.

Отличительные особенности программызаключается в том, что данная программа делает свой акцент на развитие личности, а не просто «натаскивание» детей на определенных техниках. Ведущейформой работы являются игровыетренинги, реализующие задачу гибкого изменения поведения на основе понимания эмоционального состояния себя и других. Педагог создает непринужденную обстановку, чтобы ребенок не боялся, что его действия будут отрицательно оценены. Никаких оценок, замечаний, порицаний! В ходе этой работы в процессе непрямого воздействия на ребенка, то есть, исключая наставления, создаются ситуации, требующие проявления интеллектуальной и нравственной активности, и в процессе динамики и стилей общения возникают желаемые изменения в поведении и отношении к миру.

Преимущества использования тренингов в работе с детьми старшего дошкольного возраста:

в основе тренинга – обучающая игра (ведущая деятельность дошкольника); способствует развитию эмоционального интеллекта, творческих способностей. решает задачи диагностического, обучающего и коррекционного характера; возможность использования активных методов работы; возможность структурировать взаимодействие с детьми в зависимости от наличия конкретной проблемы в детском коллективе.

Актуальность программы

«Ввести ребенка в мир человеческих отношений –

одна из важнейших задач воспитания личности

ребенка дошкольного возраста»

Тема развития коммуникативной и морально-нравственной сферы дошкольников привлекает в последнее время все больше внимание педагогов. Это обусловлено ускорением темпов жизни, что требует от человека большей адаптации к социуму. Девиз современной семьи можно сформулировать в следующем смысловом ключе: «Каждый сам по себе!» Соответственно, перед поступлением в школу наблюдается следующая картина – мышление развито на высоком уровне, ребёнок умеет писать и читать, но его эмоциональная и коммуникативная сферы развиты недостаточно. Ребёнок не умеет контролировать свои поступки, выполнять правила работы, не может усидеть на месте, соблюдать тишину; кроме того, он «не наигрался» и учебная мотивация оказывается несформированной также, как и способность к фантазии и моделированию. Практика показывает, что наибольшие трудности ребенок старшего дошкольного возраста испытывает именно в сфере общения и взаимодействия со сверстниками. Это проявляется в повышенной тревожности, агрессии, неумении договориться, видеть особенности сверстника, невозможности осуществлять совместную деятельность. Нарушение общения затрудняет как реализацию игровой деятельности, так и процесс социализации, что приводит  к появлению нежелательных моделей поведения. Ребенок привыкает к агрессивности или замкнутости как средству адаптации в обществе. Чаще всего отношения сверстников строятся спонтанно. При этом детей редко специально обучают эффективным приемам взаимодействия. В современной педагогической практике проблема формирования коммуникативных навыков выходит на уровень актуальной, так как от ее решения во многом зависит успешность освоения детьми знаний; эффективность межличностного взаимодействия с педагогами и сверстниками, и в целом социальной адаптации детей.

Очень важно поддерживать доброжелательные отношения между детьми. В дошкольном возрасте появляются начала такого важного качества как умение дружить, и строится дружба только на основе доброжелательных отношений. Актуальность проблемы позволила сформулировать цель – создание условий для развития коммуникативных и нравственных навыков дошкольников традиционными и нетрадиционными методами, тем самым помогать детям в социальной адаптации.

Научная новизна программы

Впервые в структуру игрового тренинга включеныигры и упражнения, включающие непосредственный телесный контакт дошкольников (телесно-ориентированный подход).

Расширены возможности развития коммуникативного и эмоционального интеллекта дошкольников с помощью разработанных игровых развивающих психологических тренингов, основанных на использовании психогимнастических упражнений, этюдов, сказкотерапии, аутотренинга, арт-терапии и других методов.

Конкретизированы методики оценки сформированности коммуникативной и морально-нравственной  сферы детей старшего дошкольного возраста. Родители и воспитатели оценивают с помощью заданных шкал поведенческие и эмоциональные проявления детей до и после года занятий по программе. Предусмотрена и промежуточная диагностика.

Программу отличает комплексный характер решаемых задач, последовательность в продвижении от базовых процессов (регуляция двигательной активности и поведения)  к более сложным (эффективное взаимодействие, регулирование своих эмоциональных состояний),  разнообразие используемых технологий. Программа предполагает работу в постоянном контакте с семьей. Программа отражает требования не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня.

С  помощью телесно-ориентированных упражнений снимается барьер, «дистанция» в межличностных отношениях дошкольников. Они позволяют стать ближе, роднее друг другу, избавиться от обоюдных обид и претензий.

Основные идеи программы

Тренинг — метод активного обучения, направленный на формирование образца поведения и развитие  социальных установок. Это интерактивная форма обучения посредством приобретения жизненного опыта, с целью развития компетентности в общении. Основной идеей  игрового тренинга является стимулирование ребенка к самостоятельности, ответственности, активности, формирование потребности в самопознании, саморазвитии.

Метод непрямого воздействия на ребенка, т. е. исключая наставления. В ходе работы по программе, в процессе ролевых игр, отработки способов общения, создаются ситуации, требующие от детей проявления интеллектуальной и нравственной активности, и в процессе динамики и стилей общения, возникают желаемые изменения в поведении и отношении к миру.

В основе предлагаемой программы лежитличностно-ориентированнаямодель взаимодействиядетьми. При такой модели взаимодействия и педагог, и ребенок в равной мерепризнаются в качестве субъектов педагогической деятельности, основные противоречияпреодолеваются не за счет принуждения, а посредством сотрудничества.

Основной подход, используемый в программе – поведенческий. Главная задача коррекциив рамках поведенческого подхода – усвоение ребенком новых реакций, направленных наформирование адаптивных форм поведения, и угасание, торможение имеющихся у негодезадаптивных форм поведения. Различные психорегулирующие упражнения закрепляютусвоенные реакции.

Концептуальная основа программы

Содержание программы строится на идеях развивающего обучения - , с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (, ).

Поведенческий подход в программе базируется на условно-рефлекторной теории , трудах Б. Скиннера, работах А. Бека и А. Эллиса.

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачиразвития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.

В программе поддерживается идея некритического гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс).

Принцип личностно-ориентированого подхода (, ) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

Часть 1. Теоретические и методологические основы игрового тренинга

1.1.Организационно-методологическое обеспечение программы

Методические пособия

Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. — М.: ТЦ Сфера, 2003. Сказочные тренинги для дошкольников.-СПб.:Речь;М.: Сфера,2008. ПогосоваН. Тренинг по сказкотерапии.-СПб.: Речь, 2005 Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. 2-е изд.,СПб.:Издательство «Речь», 2002. Учим детей общению.-Ярославль:Академия развития,1997. «Здравствуйте, я сам!» Тренинговая программа работы с детьми 5-6 лет.-М.:Генезис,2007. Развитие эмоций и навыков общения у детей.-СПБ.:Речь;М.:Сфера,2011. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника.-М.:Владос,2014.

Программа рассчитана на детей 5-7 лет, посещающих ДОУ, их родителей и педагогов. Курс программы состоит из 32тренинговых занятий.  Занятия с детьми проводятся один раз в неделю. Длительность занятий старшая группа – 25 минут, подготовительная к школе группа 30 минут. Форма проведения занятий: игровой тренинг. Место проведения занятий: кабинет психолога, музыкальный зал, спортивный зал.