Программа «Азбука общения»
Содержание
Введение………………………………………………………………………..…3
Паспорт программы…………………………………………………….……….4
Пояснительная записка………………………………………………….……...6
Часть 1. Теоретические и методологические основы
игрового тренинга…………………………………………………………......11
1.1.Организационно-методологическое обеспечение программы…….…....11
1.2 Цель и задачи программы………………………………………….…..….13
1.3.Принципы работы по программе…………………………………….…...14
1.4.Этапы работы………………………………………………………….…...15
1.5. Создание предметно-пространственной среды…………………….…...16
Часть 2.Механизм реализации……………………………………………..…19
2.1. Интеграция с другими образовательными областями………………......19
2.2. Разделы программы……………………………………………………..…20
2.3. Перспективное планирование занятий……………………………….…..21
Часть 3.Организация внешнего взаимодействия………………………….22
3.1. Работа с педагогами…………………………………………………….…22
3.2. Работа с родителями……………………………………………………….24
Часть 4. Результативность и итоги практической деятельности программы………………………………………………………………………26
4.1.Критерии результативности…………………………………………..…...26
4.2.Итоги практической деятельности программы…………………………..26
Заключение……………………………………………………………………...29
Список использованной и рекомендуемой литературы…………………..30
Приложение……………………………………………………………………..32
Введение
"Единственная на Земле роскошь –
это роскошь человеческого общения"
А. Сент-Экзюпери
Социально-коммуникативное развитие дошкольников в соответствии с ФГОС дошкольного образования направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Способность общаться – это дар, или этому можно научиться? Коммуникативные способности - индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективность ее общения и совместимость с другими людьми. Способность к общению включает в себя:
1) желаниеобщаться («Я хочу!»);
2) умение организовывать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации;
3) знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).
4) эффективное взаимодействие со взрослыми и сверстниками («Я делаю!»)
Для решения данных задач предлагается программа «Азбука общения». Программа предназначена в первую очередь, для тех детей, которые в силу своих личностных особенностей, таких, как конфликтность, агрессивность, повышенная эмоциональность, замкнутость, застенчивость, нарушение самооценки и некоторых других, испытывают сложности при общении со сверстниками и взрослыми. Программа также может быть использована для работы с детьми, которые не имеют особых проблем в общении, с целью дальнейшего развития и совершенствования их коммуникативных навыков.
Игровой развивающий тренинг для детей - эффективный способ работы со всеми вышеперечисленными проблемами. Это интерактивная форма обучения посредством приобретения жизненного опыта, с целью развития компетентности в общении. Особенность данного метода заключается в том, что дошкольники обучаются не через трансляцию знаний, например, посредством слушания сказок, произведений, что тоже является необходимой составляющей - метод создает практические условия (ребенок включается в конкретную ситуацию, а не просто представляет ее) для решения поставленной задачи. Ребенок знакомится с образцом поведения, путем непосредственного проигрывания ситуаций.
Социальная адаптация детей будет успешной, если каждому ребенку будет обеспечено эмоциональное благополучие, непосредственное общение и уважения.
Паспорт программы
Наименование учреждения | Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Буратино» |
Наименование программы | Программа «Азбука общения»- образовательная программа социально-коммуникативной направленности (бесплатные дополнительные образовательные услуги) |
Автор программы | , педагог-психолог МБДОУ ЦРР – д/с «Буратино» |
Нормативно- правовые основы разработки программы |
|
Цель программы | Развитие коммуникативной и морально-нравственной компетентности детей старшего дошкольного возраста через проведение игровых тренингов. |
Задачи программы |
|
Срок реализации | 2012-2014 годы |
Этапы | 1этап – организационный 2012год (второе полугодие) 2этап–диагностический сентябрь-2012год 3 этап – практический 2012-2013год 4этап – завершающий 2013-2014год |
Принципы программы | Принцип индивидуализации Принцип развивающего образования Принцип систематичности и последовательности Принцип научной обоснованности и практической применимости Принцип творческой активности Принцип исследовательской позиции Принцип партнерского общения Принцип объективизации поведения |
Участники программы | Воспитанники, педагоги, родители. |
Направления реализации программы | НОД Игровая деятельность Поисково-творческие задания |
Содержание знаний | Саморегуляциядвигательной активности и поведения. Саморегуляция эмоционального состояния. Коммуникативная компетентность. Морально-нравственная компетентность |
Научная новизна программы |
|
Результаты программы | Дети преодолели нежелательные черты характера и поведения. У детей сформированыпредставления о моральных и нравственных нормах. Дети обладают высоким уровнем коммуникативной компетентности. Дети знают основные эмоции и распознают их проявление. У детей преобладает позитивное психоэмоциональное состояние, адекватная самооценка. Развиты навыки саморегуляции поведения и эмоций. Развито чувство «Мы». Сформирована благоприятная психологическая атмосфера в коллективе. |
«Влияние нравственное составляет
главную задачу воспитания»
Пояснительная записка
Одним из основных условий успешной социализации детей является формирование коммуникативных навыков взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. В настоящее время коммуникативному развитию детей дошкольного возраста уделяется незначительное внимание. Чаще всего отношения сверстников строятся спонтанно. При этом детей редко специально обучают эффективным приемам взаимодействия. Практика показывает, что наибольшие трудности ребенок старшего дошкольного возраста испытывает именно в сфере общения и взаимодействия со сверстниками. Это проявляется в повышенной тревожности, агрессии, неумении договориться, видеть особенности сверстника, невозможности осуществлять совместную деятельность, решать конфликтные ситуации мирным путем.
Особого внимания требует проблема эмоционального развития старших дошкольников. Положительные эмоции создают оптимальные условия для активной деятельности мозга и являются стимулом для познания мира. Эти эмоции участвуют в возникновении любой творческой деятельности ребенка, и конечно, в развитии его мышления. Из практики работы с дошкольниками видно, что год от года дети приходят в детский сад с угнетённой эмоциональной сферой. Они не могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме, что вызывает проблемы в общении со сверстниками и взрослыми. Эмоции помогают ребенку приспособиться к той или иной ситуации. Благодаря эмоциональному развитию, ребенок сможет регулировать свое поведение, избегая тех поступков, которые мог бы совершить под влиянием случайных обстоятельств и мимолетных желаний. Часто ребенок просто не знает, как проявить свои эмоции.
Наблюдения за воспитанниками детского сада в игровой и образовательной деятельности позволили сделать вывод, что многие старшие дошкольники не могут контролировать свою двигательную активность, действовать точно по инструкции взрослого, подчиняться правилам, не умеют управлять собой в различных ситуациях, доводить начатое дело до конца, не могут осуществить самостоятельный выбор. Возникают проблемы с дисциплиной. Формирование произвольности поведения лежит в основе многих процессов дошкольного детства. В связи с этим большую значимость приобретает поиск эффективных средств развития произвольности поведения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
