- О чем расскажет нам народный костюм? (Символика народного костюма. Рисуем.) - 2 ч.
- Встречаем зиму! Кузьминки - по лету поминки. -2ч.
- Учим старинны детские игры (накопление материала, углубляющего понимание детьми творческой силы слова). -4ч
- Готовимся к зимним святкам. (Понятие о зимних святках, связь со временем солнцеворота.) - 2 ч.
- Учимся величать! (Символика величальных песен.) -2ч.
- Зимние колядки. (Изготовление рождественской звезды, учим колядки, щедровки.) - 2ч.
- Колядки. (Ряжаные и вождение козы. Разучивание колядок, песен.) - 2 ч.
- Рождество. (Понятие о духовном смысле праздника: образ праздника в живописи, литературе, музыке.) -2ч.
- Святочные игры, гадания. -2ч.
- Пришли колядки - блины да ладки. Праздник (чаепитие).- 2 ч
- Васильев день. (Обряды, история.) - 1 ч.
- На печи лежим, сказки слушаем. (Сказки о животных, волшебные сказки. Рисуем.) - 3 ч.
- Сказка, сказка, открой свою тайну. (Знакомство с Бабой Ягой. Рисуем.) - 2 ч.
- Рисуем сказки. Придумываем. Фантазируем. -2ч.
- Крещенские морозы. Крещение, гадание. - 1ч.
- Родной язык. Потешный фольклор (небылицы, дразнилки)- 2 ч.
- Народный календарь. -1ч.
- Перунов день (Ильин день). Обычаи праздника.-1ч.
- Лето, летичко. (Игровая программа. Приметы народа, загадки, пословицы.) -2 ч.
- Одинаковы лицом, да не схожи нутром. (Яблочный и медовый спас - традиции и обычаи.) - 2 ч.
- Успение.-1ч.
- Посиделки "Делу время - потехе час". (Итоговое занятие: игры, песни, загадки, чаепитие.) -2ч.
Из опыта работы по данной программе.
В результате занятий у детей младшего школьного возраста формируются: познавательная активность, самосознание и самооценка, навыки восприятия художественных произведений, воображение, память, художественно-речевая деятельность, музыкальные способности.
Поставив задачу знакомить детей с устным народным творчеством, некоторыми видами народно-прикладного искусства, мы хорошо понимаем, что это будет знакомство с важной частью духовной культуры народа, с объективными законами красоты. Задача эта не на один день - на года, поэтому в течение многих лет (с 1993 года) в основной системе воспитания на занятиях нашего кружка в школе - знакомство с русским фолькором, с народными традициями, обычаям, жанрами русского фольклора.
В течение многих лет была проделана огромная работа по изучению истоков жанров русского фольклора, народного театра, прикладного искусства; по составлению конспектов занятий, сценариев обрядовых праздников - всего того, что постепенно складывается в систему. Работая с детьми в группе продленного дня, старались применять русские народные традиции в повседневной жизни, в режимных моментах группы.
Планируя свою программу мы старались учитывать психолого-возрастные особенности детей. Дети младшего школьного возраста не могут продуктивно заниматься одной и той же деятельностью более 10-15 минут, поэтому каждое занятие мы продумываем до мелочей. Оно состоит из нескольких частей, объединенных одной темой. Деятельность занятий разнообразна: мы поем, танцуем (водим хороводы), играем, разучиваем считалки или песни, рисуем, лепим и т. д., так же на занятиях проводятся беседы с наглядностью, прослушиваем записи произведений, работаем с шумовыми инструментами и т. д. Занятия построены с расчетом на то, чтобы ребенок почувствовал себя не только в роли обучающегося, но и самостоятельно действующей личностью, мнение которой ценят и уважают. Ребята с удивлением обнаруживают сопричастность к культуре своего народа (знание ими поговорок, дразнилок, считалок, сказок, приговоров, закличек и т. д.).
Таким образом, через игру и художественную деятельность происходит органическое включение ребенка в различные виды и жанры фольклора. Но основная наша задача и основа занятий - различные формы музыкального фольклора, знакомство с песнями русского народа, их исполнение.
Рассмотрим значение различных жанров произведений устного народного творчества в отдельности. Значительный нравственный, эстетический потенциал заложен в русских народных пословицах и поговорках. Пословицы широко бытуют в русском языке и в настоящее время. Их следует использовать для развития нравственности детей: формируется понимание прекрасного и безобразного, что хорошо, а что плохо; развивается эстетическое представление о красоте. В пословицах содержится много поучительного, например, "Чаще мойся, воды не бойся", "Когда хочется много знать, не надобно много спать' и т. д.
На наших занятиях часто используются пословицы и поговорки. Знакомство с ними часто опирается на знания пословиц детьми и может проводиться в форме игры "Аукцион": "Сегодня у нас проводится "Аукцион" на знание пословиц и поговорок о зиме. Кто последним назовет пословицу или поговорку, считается победителем нашей игры." Каждый ребенок знает хотя бы одну пословицу и, произнося ее, он знакомит всех детей группы с ней, таким образом знакомя всех.
Другая форма знакомства детей с пословицами может быт такой: в ходе занятия проводится игра «Составь пословицу". Группа детей делится на подгруппы (3-4 подгруппы ) и каждой команде даются карточки со словами. Необходимо составить пословицу из данных слов-Если дети не знают такой пословицы, то они составляют ее по смыслу, заставляя думать, воображать, работать мыслительные процессы. Таким образом, узнают сами и знакомят другие команды с пословицами, (см. Приложение N 1). Пословицы и поговорки оказывают огромное влияние на развитие ума. В них помимо видимого существует скрытый, незаметный смысл, чтобы понять его, необходимо поразмыслить, привлечь свой опыт и знания. "И сила уму уступает". "Глупый киснет, а умный промыслит".
Не меньшую роль в воспитательно-образовательном процессе младшего школьного возраста могут сыграть русские народные песенки, пестушки, потешки, которые развлекают, создают бодрое, радостное настроение, т. е. создают психологический комфорта. Сколько в этих стишках, казалось бы, таких незамысловатых, нежности, такта, рациональности. Они удовлетворяют потребность у детей в художественном слове, в ритмических движениях. Использование народных песенок, потешек и пестушек в процессе жизнедеятельности, включение их в разнообразные режимные моменты благотворно влияют на общение взрослого и ребенка, поскольку они создают положительный эмоциональный фон.
Например: при умывании перед обедом можно использовать такую песенку - пестушку:
Водичка, водичка,
Умой мое личко,
Чтоб глазки блестели,
А щечки краснели,
Улыбался роток
И рос Саша (Миша) -
малышок, при укладывании детей стать в тихий час можно прочитать или пропеть: Ходит сон по горе.
Носит дрему в рукаве,
Беем детишкам продает.
Ну а нашим так дает. При подъеме детей можно использовать:
Ранним-рано поутру
Пастушок "ту-ру-ру-ру",
А коровки в лад ему
Затянули "му-му-му"! А при корректировке внешнего вида девочек можно использовать пестушку: Расти коса да пояса, Не вырони ни волоса, и т. д.
Народные песенки, потешки, пестушки способствуют эстетическому развитию детей младшего возраста, обращаясь к этим произведениям, мы создаем положительный эмоциональный фон, развиваем речь детей, увеличиваем их словарный запас.
А сколько смеха можно услышать на занятии, если мы используем потешный фольклор: дразнилки, небылицы, небывальщины, (см. Приложение N 1)
Очень интересно познакомить детей с такой малой формой устного народного творчества, как загадка. В ней в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений, непосредственно окружающих человека в быту, в природе. Загадкам на наших занятиях отводится большое значение. Их можно использовать на любых праздниках, в любых режимных моментах ГПД, в детских оздоровительных лагерях. Термин "загадка" очень древний. Он происходит от слова "гадать", что значит — думать, рассуждать; отсюда "гадание" - мнение, умозаключение, раскрытие чего-то скрытного, и "загадка" - слово со скрытым смыслом. Каждая загадка отображает окружающий мир человека. Составить загадку - это значит обычным мыслям, предметам придать метафорическую форму выражения. И наоборот, разгадать загадку - ее метафорические образы заменить образами реальными...
Поэтому-то загадка занимает особое место в работе по развитию детского мышления. Она, по выражению , "доставляет уму ребенка полезное упражнение". Отгадывание загадок требует внимательного наблюдения предметов и явлений, четких представлений, понятий о всем том, что непосредственно окружает человека в быту. А это в свою очередь связано с умением сравнивать, сопоставлять те или иные объекты окружающей жизни, выделять в них общее, типическое и в то же время специфическое, характерное лишь для одного предмета или явления. Загадки способствуют развитию умственной активности.
Положительные эмоции, вызванные процессом отгадывания и загадывания загадок, формируют у ребенка познавательный интерес к миру вещей и явлений, т. к. загадки заключают в себе широкий круг сведений о различных предметах и явлениях, событиях окружающей жизни. Установлено также, что загадки влияют на развитие воображения, мышления детей, обогащение их представлений об окружающем мире, воспитание эстетических чувств, на развитие личности в целом.
Велико эстетическое значение загадок. "Загадка - поэзия, соединенная с игрой ума", - пишет .
Отгадывание и придумывание загадок оказывают влияние на разностороннее развитие речи. Они обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.
Таким образом, ценность загадки в воспитательно-образовательной работе с детьми школьного возраста неоспорима.
Большое место в нашей работе отводилось русской народной игре, в процессе которой дети учились общению, сопереживанию, сотрудничеству. Ребята с большим удовольствием играют и получают эмоциональный заряд, создается психологически комфортная обстановка. Игра не только способствует раскрепощению детей, но и развивает физические способности, формирует силу воли.
Народную культуру нельзя представить без песни. Сколько положительных эмоций она вызывает! На наших занятиях мы не только учили содержание песни, но и знакомились с ее историей: когда и для кого ее пели.
Все песни, игры, загадки использовались нами на фольклорных праздниках, например, Проводы Масленицы, Рождество и т. д.
Работая в течение многих лет в школе и проводя занятия с детьми ты понимаешь, что изучать народное творчество, знакомиться со своими истоками, можно начинать и не только в младшем школьном возрасте. Все это можно и оно применимо и в школе со школьниками среднего звена, ну и, конечно же, с подростками.
В наших детях, будь ему 7 или 17, уже заложен генетический код и восприятие информации, конечно же, будет разным, но оно будет правильным. Конечно же, старшекурсники с удивлением и сарказмом посмотрят на тебя, но это только на начальном этапе работы, но после прослушивания народного произведения, просмотра народного танца, через день или два у них появляется желание спеть эту народную песню, поставить хореографическую композицию, одеть народный костюм и ощутить себя частью исторического прошлого!!!
Работая сейчас с подростками в колледже, стараюсь прививать любовь нашим истокам, к нашим традициям. Ведь без прошлого, без памяти нет будущего, нет народа.
Поэтому потихоньку внедряю в работе элементы русского народного фольклора: подготовка линейки, посвященной Масленичной неделе, конкурс для учебных групп «Блинная феерия», участие в конкурсе хореографических коллективов с стилизованным народным танцем, но уже в народных костюмах….. Проведение для школьников профориентационного квеста «Широкая Масленица» так же носит в себе народный характер.
Все это ведет к тому, что возрождая наши исконно-русские народные традиции, мы снова прививаем уважение к нашему национальному костюму, к красивой музыке и исполнению песен со смыслом и красивым содержанием.
Любовь к Родине начинается с традиций, обычаев, устоев, которые были разрушены. Духовно-нравственное воспитание –это основа нашего государства, нашего спокойствия.
Таким образом, начав однажды заниматься фольклором, я не могу остановиться и сейчас и где бы я не работала … в школе, колледже, я внедряю данную программу, возрождаю наши народные традиции.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
