Школьная риторика (стр. 2 )

В средние  века риторика вошла в число изучаемых предметов в  университеты  и  школы  многих  стран,  в  том числе  и  в России.

  Знаменательно появление в  России  в XVII – XIX веке  большого  количества учебников по риторике (красноречию, сладкоречию, витийству,  теории словесности и  так далее). 

1.2. История и современное развитие риторики в России

Первым учебником риторики на русском языке было «Краткое  руководство  к  риторике  на пользу любителей сладкоречия» (1743 г.)  . До этого времени риторика писалась и выходила в России  на  латыни и церковно - славянском языке. В этом труде говорится, что « риторика есть наука о всякой предложенной материи красно говорить и  писать…» [38; 71-72]. Данное определение риторики отражает  сложившийся  к  тому времени взгляд на риторику как на науку, которая учит искусному,  не только устному, но и письменному общению.

  Все последующие российские риторики писались на основе  риторики Ломоносова (,  ,  ,  Е. Кари  и  др.). В 1877 году вышла  «Детская риторика, или Благоразумный  вития к пользе и употреблению юношества сочинённый».  В названии книги  точно отражён её адресат: дети, юношество. Адресатно - ориентированные  учебники риторики получили широкое распространение в России: для  дворян (Феоктист Мочильский), для молодых девиц (К. Глинка), для  учащихся в российских духовных училищах (А. Никольский), военное  красноречие ()  и  др.

  Известно, что к середине XIX века в России риторика  подверглась  резкой критике за схоластику и схематизм. Она вытеснялась другими  предметами - вначале теорией словесности (где предметом изучения  становятся  главным образом художественная речь, тропы), а затем (конец  XIX - начало XX  вв.) культурой речи  (где главным предметом внимания  становятся нормы литературного языка). В школе занимаются развитием  связной  речи у детей, где основное внимание уделяется обучению с  помощью изложений и сочинений, умению создавать  устные  и  письменные  тексты. В школах России развитию коммуникативных умений  всегда уделялось большое внимание, хотя не во всех случаях эта  работа обозначалась как риторическая.

  Возрождение  риторики началось в середине ХХ  века. Риторика  настоящего времени преодолела рамки, изначально очерченные её  создателями:  речь,  ею  организованная, существует как в устной, так и в  письменной  форме. Она  все  более  вторгается  в  область психологии,  физиологии, а также дидактики. Современная риторика не может быть представлена вне  лингвистики текста, герменевтики (науки о восприятии), семиотики (науки о способах означивания и характерах знаков), психологии, физиологии, а также дидактики. 

Состояние современного общества характеризуется интенсивным развитием речевых коммуникаций. Техника рождает новые формы речевой связи, следствием чего становится появление не только новых видов и жанров общения, но и новых учебных коммуникативных дисциплин. ХХ век существенно обогатил состав наук, занимающихся речью. К ним следует отнести и культуру речи, и стилистику (практическую, функциональную), и прагматику.

Тем не менее, чтобы не потеряться в истории филологических наук и речевой культуры, сегодня имеет смысл говорить именно о риторике, которая в последние 15-20 лет восстановлена в России как научный и учебный предмет. Об этом свидетельствуют обширные научные исследования и преподавание в школе и вузах. Чтобы избежать некорректных толкований, определим предмет риторики, каким он представляется и в развитии русской филологической науки, и в современной теории и практике.

  Дефиниции риторики включают следующие идеи:

1. Риторика - фундаментальная теория и искусство речи. В теории исследуются законы и правила построения всех видов речи современного информационного общества, а искусство понимается как определенное умение, техническая «выучка», практическая «ловкость» владеть мыслями и словами в разных ситуациях общения [39; 10].

2. Риторика – искусство мыслить [34; 76]. Обучение речи в риторике всегда предполагало одновременное обучение мыслить (и мыслить нравственно), формировать мировоззрение, получать знания и выражать свою жизненную позицию в слове. Отсюда особая серьезность риторики как реального мыслеречевого творчества, выражающего позицию каждого человека в жизни. Основой риторики всегда были философия и этика, вне этой духовно-нравственной основы невозможно представить и современные методики преподавания риторики.

3. Риторика - теория и практика совершенной речи: убедительной, украшенной, уместной, эффективной, целесообразной и так далее [23; 35]. Все перечисленные качества могут быть взяты под сомнение, так как всякая «красивая» или «убедительная» речь может быть обращена, что называется, «во зло». Каждая эпоха рождает свой риторический (коммуникативный) идеал. Поэтому возможно говорить о том, что риторика формирует через стиль речи стиль жизни. В соответствии со стремлением человека к совершенному слову целесообразно назвать риторику учением о совершенной речи.

4. Риторика - учение о  речевом воспитании личности [33;108]. Поскольку в речи выражен весь человек. Риторика способствует формированию всей личности человека, прежде всего его идеологии, знаний, жизненной позиции, способности выражать и защищать своё мнение словом. Соответствие этому требованию позволяет воспитать такого человека, для которого язык становятся подлинной «стеной» и «оградой», а общество, в котором он живет и трудится, становится благоденствующим, если правильно налажены речевые связи.

5. Риторика – учение о всех родах, видах и жанрах речи (словесности) в развитом информационном обществе [40; 96]. Неверно ограничивать риторику только ораторским искусством (ораторикой). Современная риторика изучает все разнообразие текстов, включенных в культуру: от бытовой речи до речи средств массовой информации. Развитая языковая личность должна ориентироваться и владеть разными видами словесности, понимать их природу и иметь навыки общения в построении текстов. Задача филологической науки, нормализующей общественно-речевую практику, – описание и отбор текстов культуры, то есть тех текстов, которые являются образцовыми и могут быть включены в обучение, обеспечивая связь поколений и эффективную творческую деятельность общества.

Новая русская риторика развивается согласно практическим задачам общества. В настоящее время каждый человек заинтересован в том, чтобы говорить правильно и хорошо, поскольку это дает возможность устанавливать и поддерживать добрые отношения с другими людьми: в семье, в школе, на работе, в общественной жизни.

Риторика оказалась нужной в практической деятельности людей многих профессий: бизнесменов, менеджеров, учителей, юристов, политиков, так как именно им приходится общаться с людьми, консультировать, выступать публично.

Таким образом, особенностями современной риторики конца ХХ в. оказалось то, что эта дисциплина:

1) существует как наука о речевом воздействии;

2) выступает как теоретическая и практическая наука;

3) разделяется на два основных вида: публичное речевое воздействие (мастерство публичного выступления) и межличностное речевое общение (искусство убеждать в диалоге);

4) продолжает традиции классической риторики.

1.3. Соотношение риторики с другими речевыми науками в России

Объективное место риторики  и ее соотношение с другими речеведческими дисциплинами невозможно понять, не осознав истории речевых наук в России. В ХХ век Россия вступила с развитым языковедением, перед художественной литературой, которая называлась изящной словесностью, и этот образ научного предмета (русский язык и литература) сохранился до начала третьего тысячелетия.

Так, начиная с 20-х годов ХХ столетия, получает развитие предмет культура речи. Интерес к вопросам речевого искусства в двадцатые годы был особенно велик. Культура речи - чисто русский феномен, национальный термин, введенный в русскую науку в 20-30-е годы , , . Он отсутствует в иностранных филологиях в силу специфичности проблем, рождаемых самой конструкцией русского языка. Культура речи понималась у нас только как учение о литературной норме – и добавлять в нее идеологическо - содержательные компоненты было опасно. Свидетельством тому прекращение всяких исследований по ораторскому искусству в 30-ые годы.

Когда в современные вузовские программы был введен предмет культура речи, то авторы новых учебников понимали предмет культуры речи в соответствии с традицией, в которой главным термином культуры речи считалась языковая норма. Большинство современных программ по преподаванию данной дисциплины, введенной ныне во все вузы России, ограничено нормативной тематикой. Между тем, для большинства педагогов и учащихся смысл предмета культура речи, конечно, состоит в развитии культуры языковой личности в целом, формировании образа ритора (говорящего или пишущего) как высококвалифицированного профессионала-речевика. Понятия риторика и культура речи сопоставляются неслучайно. Главная идея филологии – устроение жизни и совершенствование человека через язык. Язык интересует филолога не просто как система знаков, а как перспективное приложение к его практическому применению.

Цель риторики и культуры речи – совершенствовать через стиль речи стиль жизни. Стиль жизни формируется стилем речи. В стиле речи – богатство или бедность мысли, вкус или безвкусица слова, изящество или убожество звукоизвлечения. Цель преподавания риторики и культуры речи – научить анализировать и создавать все виды современной словесности. Риторика - древняя и глубокая философско-филологическая дисциплина, которая сама дала рождение целому ряду филологических дисциплин: искусству сценической речи (или выразительному чтению), ораторскому искусству, культуре речи и стилистике, лингвистике текста, герменевтике, семиотике, психолингвистике, поэтике, теории литературы и др.